Mavzu: Tabiatshunoslik darslarida tabiat kalendari bilan ishlash metodikasi

Mavzu: Tabiatshunoslik darslarida tabiat kalendari bilan ishlash metodikasi
Reja:

1. 
   Tabiatshunoslik darslarida tabiat kalendari bilan tanishtirish
   
2. 
   Tabiat kalendari haqida ma'lumot berish
   
3. 
   Tabiat kalendari bilan ishlash metodikasi
   

Tabiat bolaning ruhida chuqur iz qoldiradi, uning his-tuyg'ulariga ta'sirchan va hissiyotlariga ta'sir qiladi.

Bu u birinchi chigirtka bir rifling eshitdim kashfiyotchisi deb bolaning ko'rinadi, qor go'zal qor ko'p ekanini ko'rib, bir yulduz unga kuylaydi. Shunday qilib, bolalarni birinchi navbatda bilishadi, unga cho'zilib, ularning qiziqishini qo'zg'atadi.
O'tmishda eng katta mutafakkir va o'qituvchilarning barchasi farzandlarni tarbiyalash vositasi sifatida katta ahamiyatga ega edilar: Ya. A. Komenskiy tabiatda ong, his-tuyg'ular va irodani rivojlantirish uchun vositalarni ko'rdi. K. Ushinskiy «tabiatda etakchi bolalarni tabiatda etakchi bolalarga», ularning ruhiy va og'zaki rivojlanishiga qulay va foydali bo'lishlari uchun ularga foydali va foydali ekanligini bildirdi.
Tabiat bilan Maktabgacha tanishish g'oyalar yanada Soveti nazariyasi va amaliyotida ishlab chiqilgan maqolalarida ta'lim, uslubiy ishlar-maktab oldindan (O. Johanson, A.A. Bystrov, RM Bass, ertalab soat Stepanova, E.I. Zalkynd, E. Va. Volkova, E . Gennings va boshqalar).
Uzoq vaqt davomida M.V. M.V. Maktabgacha ta'lim amaliyotchilariga katta yordam ko'rsatgan. Luchich, m.m. Markov, Tavsiyalar Z.D. SIZENKO; S.A darsligida o'qituvchilarning bir avlodlari tahsil olmadi. Veretnikova. Etakchi o'qituvchi va metodistlarning faoliyati katta rol o'ynadi, bu uning atrofidagi, to'plash, aniqlashtirish va tabiat haqidagi ishonchli ma'lumotlarni kengaytirishning asosiy usuli (ZD Tizenko, S.A. Veretennikova, A.M. POzheva , lI Pushnina, MV Luchich, AF Mazurin, va boshqala
Bolalarni tabiat bilan tanishtirish bolalar bog'chasining o'quv va ma'rifiy ishlarning asosiy yo'nalishlaridan biridir. Bu bolani har tomonlama rivojlantirish va uning axloqiy his-tuyg'ularini shakllantirishning muhim vositasidir.
Siz atrofimizdagi dunyoni qanchalik chiroyli va cheksiz rang-barang ko'rinishga ega bo'lishingiz kerak. Biz bolani bu dunyoga, o'ziga xosligini, o'ziga xosligini, tabiatni sevishni va himoya qilishni o'rgatamiz. Bu kattalar uchun muhim vazifa va qarz: ota-onalar, o'qituvchilar.
Maktabgacha yoshdan boshlab, har bir bola mehnatda ishtirok etishi kerak va u amalga oshiradigan oddiy vazifalar bolalar bog'i Va oilada har kuni bo'lishi kerak. Faqatgina ushbu holatda bolalar uchun ma'lum bir ta'lim ta'sirini va ularni axloqiy qismidan xabardor qilishga tayyorlaydi.
Bizning vazifamiz – tabiatan tibbiy yordamchilarga tabiat va jonli mavjudotlarning (baliq, qushlar) xizmat ko'rsatishda maktabgacha tibbiyot xodimlari kiradi. Azizlik bilan bog'liq munosabat namunalarini ko'rsatish (gullar, barglar va novdalar, qishda qushlarni boqmang).O'tmishda eng katta mutafakkir va o'qituvchilarning barchasi farzandlarni tarbiyalash vositasi sifatida katta ahamiyatga ega edilar: Ya. A. Komenskiy tabiatda ong, his-tuyg'ular va irodani rivojlantirish uchun vositalarni ko'rdi. Bolaning tabiatga yollash tarixi o'tmishdagi taniqli o'qituvchilar va mutafakkirlarning asarlarida ko'rib chiqiladi. (Ya.A. Komensesky, J.Zh. Russo, F. F. Rubel, P. Targomar, M. Montessori, O. Dekrololi, S. Tormoz.)
Ya.A. KOMenskiy «bolalarni tabiat bilan tanishtirish zarurligi to'g'risida» gapirdi.
J.J. Russesa «bolalarning rivojlanishi uchun tabiat bilan aloqa qilish uchun katta ahamiyatga ega» deb hisoblashgan.XX asrning 1950 yillarida maktabgacha tarbiyachilarini tabiat bilan tanishtirish metodologiyasi muammolarini ilmiy asoslash, o'qituvchilar ishlab chiqilgan: A.M. Stepanova, E.I. Zalkind, m.m. Markovskaya, zD Tizenko, S.A. Veretennikova, g.S. FilippliUUK, P.G. Samukova, A.K. Matveeva, n.i. Vetrov, l.m. Manesovova va boshqalar.
A.S. Makarenko va V.A. Sukhomlinsky bolalar ko'p tomonlama rivojlantirish, jahon-dunyo shakllantirish, tabiat va bolalar xulq haqida tabiat bilan muloqot ijobiy ta'siri haqida ilgari surdi.
Ayni paytda maktabdoshdoshlarni tabiat bilan tanishtirish metodologiyasini shakllantirish tarixi ekologik ta'lim bilan chambarchas bog'liqdir. Maktabgacha pedagogika bo'yicha yangi yo'nalish sifatida ekologik ta'lim muammolarini ishlab chiqish – S.N. Nikolaev, N.A. Ryjova, T.A Markova, N.N. Kondratieva, I.A. Kommarova, A.A. Petrikovich va boshqalar.
Farzandlarning ko'p qirralarini rivojlantirishda tabiatdan foydalanish bo'yicha ilmiy qoidalarga ko'ra, tabiiy muhit bolaning ko'p qirra rivojlanishi va kengaytirish vositalarining omili deb ishonilgan. Shaxsiy tajribabolalar faoliyatining barcha turlari tarkibini boyitish manbai.Zamonaviy tadqiqotlar tabiatni aniqlashning rivojlanishi va uning qiymat yo'nalishi bo'yicha tabiatning rolini ajratadi.
K. Ushinskiy «tabiatda etakchi bolalarni tabiatda etakchi bolalarga», ularning ruhiy va og'zaki rivojlanishiga qulay va foydali bo'lishlari uchun ularga foydali va foydali ekanligini bildirdi.
Tabiat bilan Maktabgacha tanishish g'oyalar yanada Soveti nazariyasi va amaliyotida ishlab chiqilgan maqolalarida ta'lim, uslubiy ishlar-maktab oldindan (O. Johanson, A.A. Bystrov, RM Bass, ertalab soat Stepanova, E.I. Zalkynd, E. Va. Volkova, E . Gennings va boshqalar). Uzoq vaqt davomida M.V. M.V. Maktabgacha ta'lim amaliyotchilariga katta yordam ko'rsatgan. Luchich, m.m. Markov, Tavsiyalar Z.D. SIZENKO; S.A darsligida o'qituvchilarning bir avlodlari tahsil olmadi. Veretnikova. Etakchi o'qituvchi va metodistlarning faoliyati katta rol o'ynadi, bu uning atrofidagi, to'plash, aniqlashtirish va tabiat haqidagi ishonchli ma'lumotlarni kengaytirishning asosiy usuli (ZD Tizenko, S.A. Veretennikova, A.M. POzheva , Li Pushnina, MV Luchich, Afg'on Mazurin va boshqalar).
1950 yillarda pedagogika pedagogika kafedrasi kafedrasida 1950 yillarda bo'lib o'tadigan tadqiqot natijasida tabiat bilan tanishish uslubining ilmiy asoslashida katta ahamiyatga ega. Birinchidan biri – bu qushlar uchun maktabgacha bolalarni tanishtirishga bag'ishlangan tadqiqot, tabiat ob'ektlarini tenglashtirishni to'g'ri tashkil etish muhim ahamiyatga ega edi: Kuzatuvlarning oqilona etakchiliki, ma'lum bir va umumlashtirilgan arizalarga aylantirilgan ko'plab taassurotlarga ega bo'lishadi nutqni rivojlantirishga hissa qo'shing.1970 yillarning boshlarida pedagogik tadqiqotlar o'tkazila boshlandi, keyinchalik maktabgacha tarbiyalanuvchilar ekologik tarbiya metodologiyasining nazariy va ekspertologiyasining markaziy asoslariga kiritilgan. Bu pedagogika akademiyasi tomonidan boshlangan yangi g'oyalar bilan bog'liq edi. Bolalarning psixologlari (V.V. Davydov, D. B. Salatin va boshqalar) zaruriy bilimlarni taklif qilishdi: 1) atrofdagi voqelikning shakllarini aks ettirish uchun nazariy bilimlarni jalb qilish; 2) Assamyatsiyasi bolalarning samarali aqliy rivojlanishini ta'minlaydigan bilim tizimini yaratish.
Ushbu g'oyani amalga oshirish kerak bo'lgan maktabgacha ta'lim sohasida amalga oshirish yaxshi tayyorgarlik A.V bilan shug'ullanadigan maktabga bolalar. Zaporojhets, N.N. Podakov, L.A. Venger (Maktabgacha ta'lim ilmiy-tadqiqot instituti). Psixologlar maktabgacha yoshdagi bolalarning farzandlari, agar ushbu yoshdagi vizual-majoziy fikrlash uchun biron bir tasavvurga ega bo'lgan vizual-majoziy fikrlash tarzi bo'lsa, o'zaro bog'liq bilimlar tizimini o'zlashtirishlari mumkinligini aniqlashtirishadi.
Maktabgacha pedagogika bo'yicha, hayotning etakchi qonunlarini (I.A. Haydaev, S.N. Terentev, E.F. Terenteva, E.F. Terentdiev va boshqalar) ni aks ettirish bo'yicha tadqiqot boshlandi. Atrof-muhitshunoslik bo'yicha, muntazamlik, bu har qanday tananing hayotiga bo'ysunadigan, ya'ni o'simlik va hayvonlarning tashqi muhitning mavjudligi. Ushbu ish bolalarni tabiat bilan tanishtirishda ekologik yondashuvning boshlanishini nishonladi.
Yigirmanchi asrning so'nggi o'n yilligi, voyaga etadigan vaqtni rivojlantirish vaqti deb atash mumkin: sayyoramizning atrof-muhit muammolarini inqirozga va insoniyatni tushunishiga olib keladi. Chet elda va Rossiyada bu doimiy ekologik ta'lim tizimi mavjud bo'lib, konferentsiyalar, kongresslar, seminarlar, dasturlar, texnologiyalar, o'quv va uslubiy qo'llanmalar turli toifalar uchun yaratilgan.Mamlakatimizda doimiy ekologik ta'limning umumiy tushunchasi shakllantirildi, ularning dastlabki aloqasi – bu maktabgacha ta'limni tanlash.
Maktabgacha bolalik bosqichida bola tabiatning hissiy taassurotlarini oladi, hayotning turli shakllari haqidagi g'oyalarni to'playdi, I.E. Bu birinchi o'qi ekologik fikrlash, ongni hosil, ekologik madaniyat boshlang'ich elementlar qo'ydi etiladi. Ammo bu faqat bitta shart bilan sodir bo'ladi: agar bolalarni tarbiyalash bo'lsa, o'zlari ham ekologik madaniyatga ega: barcha odamlarga xos bo'lgan muammolarni tushunadi va ularning imkoniyatlari haqida tashvishlanadi kichkina odam Tabiatning go'zal dunyosi, u bilan munosabatlarni o'rnatishga yordam beradi.

Shu munosabat bilan, 1990 yilda, ekologik ta'lim qaratilgan dasturlarni muhim soni Rossiyada yaratilgan. Yaqin atrofdagi psixologlar mualliflik huquqini yaratdilar psixologik jihat Atrof-muhit bo'yicha ta'lim maktabgacha kam ta'minotchilari.

Veresov dasturi «Biz» Biz bolalarda ekologik ongni ongini rivojlantirishga qaratilgan, bu tabiat, inson va uning faoliyati o'rtasidagi umumbashariy munosabatlarni namoyish etadi.
E. Reyilea dasturi Bolaning shaxsiy rivojlanishini individual rivojlanishiga tegishli muallifning kontseptsiyasi asosida yaratildi. Dasturda bolalarda tabiiy fan va ekologik madaniyatni rivojlantirish, dastlabki shakllar Atrof-muhit ongi «Mustaqillik urushi» tsikligi orqali shakllanadi.
Avdeeva va G. B. Stepanova bolaning shaxsiy rivojlanishi atrof-muhitga asoslangan ekologik ta'lim va katta maktabgacha ta'limchilarining tarbiyasi uchun dasturni yaratdi. Bolalar ekologik ma'lumotlarga, hissiy jihatdan ijobiy asoslarda, yovvoyi tabiatga ehtiyotkorlik va mas'uliyatli munosabatni rivojlantiradilar.
Maktabgacha tarbiya qobiliyatining ekologik ta'limida ekologik madaniyatning boshlanishi orqali ekologik madaniyatning boshlanishiga qaratilgan dasturlarga ega.
N.A. dasturi «Bizning uyimiz – 1998 yil» Ridxova 5-6 yil, tabiatga nisbatan insonning o'ziga xosligini tushunish bilan 5-6 yil bo'lgan bolalarning insonparvarligini, ijtimoiy faolligini va ijodiy shaxsini tarbiyalashga qaratilgan. Dasturga muvofiq, bolalar ekologik dunyoqarash va madaniyatning boshlanishiga yordam beradigan tabiatdagi munosabatlar haqida g'oyalarni qabul qiladilar, atrof-muhitga va ularning sog'lig'iga nisbatan mas'uliyatli munosabatlar. Dastur birinchi malakali bolalarda ekologik vakolatli va xavfsizlik Tabiiy va kundalik hayotda, o'z mintaqalarida atrof-muhitni muhofaza qilishda amaliy ishtirok etish qobiliyati.
«Bizning uyimiz tabiatimiz» dasturi o'nta blokdan iborat. Ularning har biri tatbiq va tarkibiy qismlar, tabiat haqidagi bilimlarni va unga nisbatan turli tomonlarning bolalarini (ehtiyotkorlik bilan parvarish qilish, go'zallik va hk), dasturning yarmi jonsiz mintaqani ko'rib chiqadi tabiat (suv, havo, tuproq, va hokazo) Uch bloklari hayvonot dunyosiga bag'ishlangan – o'simliklar, hayvonot va o'rmon ekotizim, ikki – tabiat bilan inson o'zaro. Dastur maktabgacha muassasada rivojlanayotgan muhitni, bolalarni suv, havo bilan tanishtirish bo'yicha tavsiyalarni yaratish uchun uslubiy qo'llab-quvvatlashga ega. Dasturning bir qimmatli tomoni muallifi chiqindi e'tibor qaratmoqda katta miqdorda insoniyat ishlab chiqaradi qaysi va qaysi sayyoraning tabiati haqiqiy xavf tashkil etadi, deb. Ko'rsatmalar yaratilgan «hayvonlar harflar» ixtiro ekologik ertaklar yozilgan muallif tomonidan bolalar bilan bog'liq hissiy ta'sir, ta'minlash atrof-muhit loyihasi «Mening daraxtim».
90-yillardan biri birinchilardan biri S. Nikolaevaya «Yosh ekologlar» dasturi, maktabgacha tarbiyachining ekologik ta'lim tushunchasi asosida yaratilgan. «Yosh Ekolog» ikkita pastki promomentlarni o'z ichiga oladi – bolalarning atrof-muhitga oid ekologik ta'lim sohasidagi maktabgacha tarbiya amaliyotini takomillashtirish dasturi, ya'ni bolalarda ekologik madaniyatning boshlanishi masalasini o'z ichiga oladi va barcha so'ng, caregare Ekologik madaniyat (kattalar, ularning maxalliy uni ishlab chiqish eng muhim shart Bolalarning rivojlanishi). Dastur bir bolaga shaxsiy yondashuv va uni har tomonlama rivojlantirish bo'yicha yo'naltirilgan batafsil nazariy va eksperimental asos bor.N.K. Krupskaya o'z asarlarida bolalarni erta yoshdan eng oddiy va mehnatga o'rgatish zarurligini ta'kidlab, ular shu tarzda materiallarning xususiyatlari bilan tanishish, turli vositalar bilan ishlashni o'rganish, turli vositalar bilan tanishishni o'rganish. Mehnatda bolalar faoliyat, eritish, sabotsizlikni, natijalarga erishish istagi, ular barcha kattalar yordamini ko'rsatish istagi bor.
Maxsus ahamiyatli N.K. KRUPSKAYA Mehnatdagi bolalar uyushmasiga ilova qilingan, shuni ko'rsatadiki, «bolalarning birgalikdagi ishi ayniqsa qadrlash kerak».
A.S. Makarenkoni «Mehnat ta'limi bo'yicha ma'ruzalar» farzandlarning asosiy vazifalarining muhim rolini ochib berdi, deb ta'kidladi, bu ularning mustaqilligi, mas'uliyatini, o'zini o'zi tashkil etish, xatti-harakatlarining maqsadli ekanligini ta'kidladi.
Shuningdek, A. Makarenkoning ta'kidlashicha, to'g'ri tarbiyani qanday qilib o'qishni qiyin emasligini tasavvur qilib bo'lmaydi. Mehnat har doim rivojlanish bo'ldi inson hayoti va madaniyat.
Shu sababli, o'quv ishlarida ish eng asosiy elementlardan biri bo'lishi kerak.
Mehnat pedagogika, inson mehnatining sifati ta'limi nafaqat yaxshi yoki yomon fuqaroning kelajagini, balki uning kelajakdagi turmush darajasini, farovonligini oshirishdir.
Makarenko A. U shunday dedi: «Ijodiy ishni o'rgatish – bu o'qituvchining maxsus vazifasi.»
Ijodiy ishlar faqat sevib qolganida, u ataylab bundan xursand bo'lganida, bu imtiyoz va iste'dodning asosiy shakli, mehnat qilish uchun foyda keltiradi va mehnatga bo'lgan ehtiyojni tushunadi. Ishga nisbatan bunday munosabat faqat ishlamayotganda, ish yoqimsiz ko'rinishda, agar unda koka bo'lsa, ish yoqimsiz ko'rinishi mumkin bo'lsa, mumkin.
Harakat tuyg'usidan qo'rqqan odamlar uchun mos keladigan odamlar uchun ijodiy mehnat butunlay bo'lmaydi.
Ko'p asrlar davomida pedagogika, ko'p asrlar davomida bolalarni shakllantirish uchun bolalarni rivojlantirish bo'yicha birinchi harakatlarning muhim rolini nishonladi. Maktabgacha bolalarning ishi o'yin bilan yaqin aloqada, shuning uchun ular hamkorlikda ko'rib chiqiladi. K.D. Ushinskiy bolalar o'yinlarini bolalardagi tenglamalar bilan qattiq aloqada deb hisobladi, bolalar ishi, bu endi o'yin emas, ammo shu bilan birga o'yinning o'ziga xos narsalari va juda ko'p narsalarga ega. «Bolalardagi bolalar bo'lmagan darslar o'yinga ulashganda, aslida o'yinni boshlaydi va tugaydi, to'shaklar, to'shaklarni, ko'p o'yinlarni ekish, juda ko'p jiddiy sinflar va bola ishlamoqda O'yinni ishdan ajratib qo'ymaslik, u mahrumlikni hurmat qilmaydi va ba'zida hatto o'yin ishlashi uchun azob chekadi; Bu, insoniyatning asosiy qonuni erkin ruh va ish ekanligini aniq ko'rsatamiz.
Bizning davrimizga yaqin E.I. Tilayev o'yinni maktabgacha ta'limda qiyinchilik bilan to'g'ridan-to'g'ri aloqani bildiradi. Uning formulasi ma'lum: «O'yin – ish, mehnat o'yinlari.» Bunday tushunish asosida, E.I. Theeva kattalarning ishiga taqlid qilish muhim mehnat manbai ekanligini e'lon qildi. Bu biz bolalar o'yinlarida, ular pishirish tushligining onasiga taqlid qiladigan istaklar, haydovchi, o'qituvchilar … bunday taqlidning mehnat ta'limi uchun o'yinlarda mehnat etarli emas. Bolalarga arzon yoki haqiqiy mehnat harakatlariga, hayotning atrofdagi bolalarining ehtiyojlari tufayli yuzaga kelishi kerak bo'lgan ehtiyojlarni qo'llab-quvvatlash muhimdir. Bolalar uchun bolalar uchun mavjud bo'lgan bolalar uchun bolalar uchun imkoniyatlar ham o'yinni olib tashlashini ham to'g'ri etkazish mumkin.

Foydalanilgan adabiyotlar:

1. 
   Nuriddinova M. I. Tabiatshunoslikni o’qitish metodikasi. Cho’lpon nomidagi nashriyot-matbaa ijodiy uyi. Toshkent-2005.
   
2. 
   Grigoryants A. G. Tabiatshunoslikni o’qitish. Toshkent-1992.
   
3. 
   Grigoryants A. G., Belskaya Ye.M. va boshqa tabiatshunoslik. 3 – sinf uchun darslik. G’.G’ulom nomidagi nashriyot – matbaa ijodiy uyi. Toshkent – 2005.
   
4. 
   Grigoryants A.G. va b. Tabiatshunoslik. 4-sinflar uchun darslik. Toshkent “Cho’lpon” 2002.
   
5. 
   www.ziyonet.uz