Mavzu: Ta`limiy paradigmalarning mazmun mohiyati

Kurs ishining tuzilishi. Kirish, 2 bob, 5 bo’lim, xulosa va foydalanilgan adabiyotlar ro'yxatidan tashkil topgan.
Kreativ mahsulot (ishlanma) lardan foydalanish
Kurs ishining obyekti. Ta`limiy paradigmalarning mazmun mohiyati tashkil qilish o`rganish yo`llari.
I BOB. PSIXOLOGIK-PEDAGOGIK PARADIGMALARNING MAQSAD VA VAZIFALARI BILAN ALOQASI
1.1. Zamonaviy ta’limiy paradigmalar: shakllanishi va rivojlanish
tendensiyasi
Lotin tilidan so‘zma-so‘z tarjimada “paradigma” so‘zi “namuna” degan ma’noni anglatadi.Zamonaviy pedagogikada u shunday qo‘llaniladi. ta'limning kontseptual modeli. “Paradigma” tushunchasini ilmiy foydalanishga T.Kun kiritgan. U shunday deb yozadi: "Paradigma deganda men hamma tomonidan tan olingan, ma'lum vaqt davomida ilmiy jamoatchilikka muammolarni qo'yish va ularni hal qilish modelini taqdim etadigan ilmiy yutuqlarni tushunaman". Paradigma - bu dunyoning ma'lum bir tasavvurini beruvchi ilmiy g'oyalar va nazariyalarning hukmron tizimi bo'lib, u ilmiy jamiyat a'zolarini ushbu jamiyat a'zolariga xos bo'lgan e'tiqodlar, qadriyatlar va texnik vositalar asosida birlashtiradi. "Paradigmalar olimlarga nafaqat harakatlar rejasini beradi, balki rejani amalga oshirish uchun zarur bo'lgan ba'zi yo'nalishlarni ham ko'rsatadi" Dunyo tartibi haqidagi g'oyalar va nazariyalarning ko'lami va global ko'lamiga qarab, paradigmalarning bir nechta turlari mavjud: davlat, xususiy va mahalliy. Ijtimoiy paradigma "bilim sohasi, faoliyat turi, mamlakatidan qat'i nazar, butun ilmiy jamoatchilik va jamoatchilik ongiga e'tirof etilgan" nuqtai nazarni aks ettiradi. 3]. Alohida paradigmalar turli bilim sohalarining nazariy asosini tashkil qiladi. Mahalliy paradigmalar ma'lum bilimlarning ta'sirini o'z ichiga oladi.
Hozirgi vaqtda pedagogika fanida yettita asosiy pedagogik paradigma ajratilgan. Keling, ularning xarakterli xususiyatlariga qisqacha to'xtalib o'tamiz.
Bilim - ta'limning an'anaviy sinf-dars tizimi bo'lib, unda tayyor bilim, ko'nikma, malakalar haqidagi g'oyalar o'quvchilarga uzatiladi, bunda o'quvchining o'zi ta'lim faoliyatining passiv ob'ekti sifatida ishlaydi.
Kulturologik – ta’lim jarayonini bilimlar hajmini o‘zlashtirishga emas, balki madaniyat elementlarini, o‘rganish usullarini, xulq-atvorini, muloqotini ajratib ko‘rsatishga qaratadi.
Texnokratik - ta'lim va tarbiya o'quvchilarning reproduktiv faoliyati asosida tashkil etiladi. Maqsaddan vositalar ustun bo'lgan ta'lim, inson manfaatlaridan texnologiya.
Gumanistik - inson eng oliy qadriyat bo'lib, insonning fikrlash tarzini o'zgartirishga qaratilgan va axloqiy me'yorlarga asoslanadi.
Pedosentrik ta'lim va tarbiya masalalarini bola rivojlanishining asosiy omillari deb hisoblaydi, bunda asosiy o'rin o'qituvchiga beriladi.
Bolalarga yo'naltirilganlik birinchi navbatda bolalarning individual xususiyatlarini hisobga olgan holda rivojlanishi uchun qulay shart-sharoitlarni yaratishga qaratilgan.
Ijtimoiy - jamiyatni davlat boshqaruvi tamoyiliga asoslanadi, u ta'lim va tarbiyaning mohiyatini, maqsadlarini belgilaydi.