Mavzu: «Texnologik ta’lim yo’nalishi talabalarini mustaqil ta’lim olish faoliyatini takomillashtirish»

Talabalarning mustaqil ta’limini tashkil etish pedogogik va psixologik muammo sifatida.
Jamiyatdagi ijtimoiy-iqtisodiy sharoitlarning o'zgarishi, bozorga o'tish universitetda mutaxassislar tayyorlash darajasi va sifatiga qo'yiladigan talablarning sezilarli darajada oshishiga olib keldi. Zamonaviy mutaxassis maqsadlilik, samaradorlik, tadbirkorlik, tashabbuskorlik, mustaqillik, ya'ni mehnat bozorida raqobatbardoshlik kabi fazilatlarga ega bo'lishi kerak. Natijada, tizim Oliy ma'lumot vazifa talabalarga faqat umumiy fanlarni o'rgatish emas, balki ularni butun hayoti davomida o'rganish va bilimlarini to'ldirishga o'rgatishdir. Mustaqil ish jarayonida ushbu maqsadlarga erishishingiz mumkin. Doimiy ravishda ortib borayotgan axborot oqimi, fan va amaliyotning rivojlanishi standartga sinfdan tashqari va sinfdan tashqari mustaqil ishlarni ham kiritishni taqozo etdi. Ta'lim standartlari talabalarni talabalarni mustaqil ishlashga, bilim olishga o'rgatish, ularning ilmiy dunyoqarashini kengaytirish, fan va amaliyotda haqiqatga intilishni majbur qiladi. Hozirgi vaqtda Davlat ta’lim standartlarida nazarda tutilgan ta’lim mazmunining salmoqli qismi sinfdan tashqari mustaqil ishlarga ajratilgan.
Oliy taʼlim muassasalarining oʻquv jarayonida talabalarning mustaqil ishlashi zarurligi toʻgʻrisidagi qoida azaldan umumeʼtirof etilgan. Ammo hozirda universitetdagi o'quv jarayonining ushbu muhim tarkibiy qismiga nafaqat mahalliy darajada, balki umumjamiyat darajasida ham alohida e'tibor qaratilmoqda. 2010 yilgacha bo'lgan davrda ta'limini modernizatsiya qilish kontseptsiyasi ta'limning asosiy vazifalarini belgilaydi: tegishli darajadagi va profildagi malakali, mehnat bozorida raqobatbardosh, malakali, mas'uliyatli, o'z kasbini ravon va tegishli sohalarga yo'naltirilgan malakali xodimni tayyorlash. o'z mutaxassisligi bo'yicha jahon standartlari darajasida samarali ishlashga qodir, uzluksiz kasbiy o'sishga, ijtimoiy va kasbiy harakatchanlikka tayyor faoliyat sohalari; shaxsning tegishli ta'limga bo'lgan ehtiyojlarini qondirish.
Bu vazifalarning barchasini faqat talabalarning sinfdan tashqari mustaqil ishlarining ulushini oshirish orqali hal qilish mumkin. Buning sababi shundaki, mustaqil ish jarayonida nafaqat didaktik vazifalar, balki shaxsni tarbiyalash vazifalari ham hal qilinadi. XIX asrning oʻrtalariga kelib, ilgʻor oʻqituvchilarning asarlarida taʼlim va tarbiyaning obyektiv birligi gʻoyasi oʻz ifodasini topdi va tasdiqladi. Bu nuqtai nazarni eng aniq I.F.Gerbart, axloqiy tarbiyasiz o'rganish maqsadsiz vosita, va o'rganmasdan axloqiy tarbiya (yoki xarakter tarbiyasi) vositasiz maqsad ekanligini ta'kidladi. Mustaqil ish o'quv jarayonining tarkibiy qismlaridan biri bo'lib, buning natijasida uning vazifalaridan biri tarbiyaviy bo'lib, mustaqil ish jarayonida, shuningdek, butun o'quv jarayonida axloqiy va estetik g'oyalar, dunyoga qarashlar tizimi, individual ehtiyojlar, ijtimoiy xulq-atvor motivlari, faoliyat, qadriyatlar va qadriyatlarga yo'naltirilganlik, dunyoqarash shakllanadi.
Atrofdagi dunyoni bilish jarayonida kognitiv mustaqillikni rivojlantirish g'oyasi qadimgi davrlardan beri mutafakkirlar (Arxitas, Aristoksen, Sokrat, Aristotel) ongini egallab kelgan. Keyinchalik kognitiv mustaqillik muammosi Y.A.Komenskiy, A.Disterveg, E.Kant, K.D.Ushinskiy, P.F.Kaptereva va boshqalar.
Bugungi kunda bu muammo psixologik-pedagogik tadqiqotlarda muhim o'rin tutadi. L.P.Esipova, I.P.Ogorodnikova, M.I.Maxmutova, T.I.Shamova talabalarning mustaqilligi va faolligini faollashtirish va rivojlantirish masalalarini o'rganadi. L.G.Vyatkin, V.N.Kormakova, I.Y.Lerner, V.Y.Laudis, P.I.Pidkasisti, A.V.Usova shaxsning mustaqil va ijodiy faolligini oshirish muammolari bilan shug'ullangan; S.I.Arxangelskiy, N.F.Talyzin ta'lim mazmunini shakllantirish va o'qitishni tashkil etish jarayoni g'oyalarini ko'rib chiqdi; V.P.Bespalko, V.A.Romanov, G.K.Selevko shaxsning kognitiv mustaqilligini rivojlantirishda zamonaviy texnologiyalardan foydalanish imkoniyatlarini o'rganib chiqdi;
Biroq, pedagogika fani tomonidan to'plangan muhim nazariy salohiyatga qaramay, u universitet amaliyotida to'liq foydalanilmayapti: oliy kasbiy ta'lim muassasalarida o'qitishning an'anaviy shakl va usullariga asoslangan o'quv jarayoni asosan yomon nazorat qilinmoqda. O‘quvchi shaxsini rivojlantirish, uning mustaqilligi, o‘z-o‘zini rivojlantirish va takomillashtirishga yetarlicha e’tibor berilmayapti. Talabalarning sinfdan tashqari mustaqil ishi parcha-parcha tashkil etilgan. Bularning barchasi zamonaviy mutaxassis-professionalni shakllantirish va rivojlantirishning muhim muammolariga olib keladi.
Jamiyatdagi o'zgargan ijtimoiy-iqtisodiy vaziyatda mutaxassis uchun zarur bo'lgan fazilatlar mustaqillik, tashabbuskorlik, tadbirkorlik, samaradorlik, o'zgaruvchan bozor sharoitlariga tez va samarali moslashish qobiliyatidir. Aynan shu kasbiy ahamiyatga ega va ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan, hozirda mutaxassis uchun juda zarur bo'lgan fazilatlar universitetda o'qish jarayonida, xususan, talabalarning darsdan tashqari mustaqil ishi jarayonida rivojlanishi kerak.
Mustaqil ishning rolini oshirish kursi uzluksiz ta'lim tizimiga o'tishning ob'ektiv zarurati bilan bog'liq. Axborot oqimining tobora ortib borayotgani sharoitida ta'lim insonga butun umri davomida hamroh bo'lishi kerak. Bilimlarni doimiy yangilash va to'ldirish zarurati bizni "idishni to'ldirish" tamoyiliga ko'ra o'rganishdan uzoqlashishga majbur qiladi. Dasturlarni yanada kengaytirish, kelajakdagi mutaxassis uchun foydali bo'lishi mumkin bo'lgan hamma narsani ularga siqib chiqarishga urinish zamonaviy sharoitlarga mos kelmaydi. Uzluksiz ta'lim tizimida bilimning mustahkam poydevorini qo'yish va uni zaruratga qarab to'ldirish imkoniyatini ta'minlash muhimroqdir.
Ushbu talablarga muvofiq talabalarning sinfdan tashqari mustaqil ishlarining roli oshadi, chunki o'rganilayotgan material hajmining katta qismi talabalar tomonidan mustaqil o'rganish va rivojlantirishga bag'ishlangan.
Talabalarning mustaqil ishi mutaxassislar tayyorlash tizimining muhim, hatto hal qiluvchi tarkibiy qismidir. Zero, tinimsiz mustaqil mehnat bilan olingan bilimgina kelajakda ilmiy-texnika taraqqiyotining haqiqiy harakatlantiruvchi kuchiga aylanishi mumkin. Zamonaviy oliy ta'lim talabalarning o'quv va kognitiv faoliyatini yanada faollashtirishga, ularning ijodiy qobiliyatlari va fikrlash madaniyatini, ilmiy, texnik va ijtimoiy-siyosiy axborot oqimida mustaqil harakat qilish qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan. Bunga faqat o'quvchilarda kognitiv mustaqillikni, ya'ni bilim va faoliyat usullarini mustaqil ravishda o'zlashtirish, ularni o'quv, amaliy va kasbiy ishlarda qo'llash istagi va qobiliyatida namoyon bo'ladigan shaxsiy xususiyatni shakllantirish orqali erishish mumkin.
Oliy maktab talabani o'z bilimini doimiy ravishda yangilab turishga, butun mehnat faoliyati davomida doimiy mustaqil o'rganishga, har bir kishi uchun yaratishga va faoliyatning tegishli stereotiplarini mustahkamlashga o'rgatishi va o'rgatishi kerak. O'qituvchilarning bu boradagi sa'y-harakatlari uchun asosiy yo'nalish talabalarning sinfdan tashqari mustaqil ishlari bo'lishi kerak. Bu sinfdagi mashg'ulotlarga nisbatan murakkab, sifat jihatidan farq qiladigan mashg'ulot turi. Sinfdan tashqari mustaqil ishlarni bajarish jarayonida talaba olingan ma’lumotlarni umumlashtirish, bilimga aylantirish qobiliyatini safarbar etish zarurati bilan duch keladi. Ammo psixologik natija yanada muhimroq: mustaqil ish jarayonida talaba o'zini doimiy ravishda mustaqil qaror qabul qiladigan, ular uchun mas'uliyatni o'z zimmasiga oladigan shaxs sifatida his qiladi va haqiqatan ham shunday shaxsga aylanadi.
Mustaqil ish, albatta, o'z faoliyatini o'z-o'zini tashkil qilish qobiliyatini va sof individuallikni nazarda tutadi. Bugungi talabalarning aksariyati uchun ular qabul qiladigan qarorlar maqbul emas. Talabalarning katta qismi topshiriqlarni o'z vaqtida emas, katta kechikish bilan bajaradi. Ish sifati ko'pincha faqat qoniqarli. SHuning uchun ham mustaqil ishlarni o’quv dasturlariga kiritish, ya’ni uni o’quv faoliyatining alohida turi sifatida tartibga solish oliy ta’limda o’quv jarayonini tashkil etishning prinsipial yangi bosqichini xarakterlaydi.
Zamonaviy oliy ta’limning sifat mohiyatini o‘zgartirishdan maqsad talabalarning mustaqil ishlarini faollashtirishdan iborat. Ushbu vazifani amalga oshirish tizimli yondashuvni, o'quv jarayonining deyarli barcha tashkiliy-metodik asoslari bo'yicha belgilangan qarashlarni qayta ko'rib chiqishni talab qiladi.
Oliy maktabda o'quv jarayoni talabalarning majburiy sinfdan tashqari mustaqil ishlarini ta'minlaydi, chunki faqat faol mustaqil faoliyat jarayonida o'rganish va bilish samarali va samarali amalga oshirilishi mumkin, ya'ni bilimlarni o'zlashtiradi, ko'nikma va ko'nikmalarga ega bo'ladi. ma'lum bilim sohasi.
Mustaqil ish mehnatsevarlik, tashkilotchilik va intizom kabi muhim shaxsiy fazilatlarni shakllantirishga yordam beradi, xotirani, fikrlashni, diqqatni rivojlantiradi. Yuqoridagilarning natijasi universitetda talabalarning darsdan tashqari mustaqil ishlarini tashkil etish muammosini empirik hal qilishdan ushbu faoliyat turini tashkil etish nazariyasi va texnologiyasi masalalarini ishlab chiqishga o'tish zarurati hisoblanadi.
Shunday qilib, qarama-qarshiliklar aniqlanadi: - tashabbuskor, mustaqil kadrlarga bo'lgan ijtimoiy-iqtisodiy ehtiyoj va ularni tayyorlashning an'anaviy tizimi o'rtasida, bu fazilatlarning shakllanishini etarli darajada ta'minlamaydi; kasbiy faoliyatida yuqori darajadagi mustaqillikka ega bo'lgan zamonaviy mutaxassisga qo'yiladigan talablar va uning mustaqillik darajasi pastligi bilan ajralib turadigan haqiqiy tayyorgarlik darajasi o'rtasida.
Ushbu qarama-qarshiliklar tadqiqotimiz mavzusini tanlashni belgilab berdi, uning muammosi quyidagicha shakllantirildi: talabalarning darsdan tashqari mustaqil ishlarini tashkil etish texnologiyasining pedagogik shartlari va didaktik vositalari qanday? Muammoni hal qilish - tadqiqotning maqsadi.
Tadqiqot ob'ekti talabalarning universitet o'quv jarayonidagi mustaqil faoliyatidir.
Tadqiqot predmeti talabalarning sinfdan tashqari mustaqil ishlarini tashkil etish texnologiyasidir.
Tadqiqot jarayonida gipoteza ilgari surildi, unga ko'ra, o'qitishda sinfdan tashqari, sinfdan tashqari talabalarning mustaqil ishlari izchil va tizimli tashkil etilganda mustaqil faoliyat samaraliroq va maqsadli amalga oshiriladi.
Talabalarning sinfdan tashqari mustaqil ishlarini tashkil etish texnologiyasi o'quv jarayoniga muvaffaqiyatli joriy etiladi, agar:
U oliy kasb-hunar ta’limi Davlat ta’lim standarti mazmuniga asoslanadi, unda mutaxassis tayyorlashga qo‘yiladigan zarur minimal talablar aks ettiriladi;
U sinfdan tashqari mustaqil ishlarni tashkil etishning nazariy modeliga asoslanadi, u subyektiv, motivatsion, maqsadga yo‘naltirilgan, mazmunli, tashkiliy-faoliyat, nazorat va tartibga solish, ishlash va baholash komponentlari hamda «tashkil etish shartlari» komponentlarini o‘z ichiga oladi;
U bosqichli tuzilishga ega va diagnostik, protsessual va nazorat-samarali komponentlar (bosqichlar) bilan ifodalanadi;
Uni amalga oshirish jarayonida muayyan tashkiliy-pedagogik va psixologik-pedagogik sharoitlarni hisobga oladi.
Tadqiqot obyekti, predmeti, maqsadi va gipotezasiga muvofiq quyidagi vazifalar qo'yildi:
1. Talabalarning sinfdan tashqari mustaqil ishlarining mohiyati va tuzilishini aniqlash.
2. Talabalarning sinfdan tashqari mustaqil ishlarini tashkil etish modelini loyihalash.
3. Universitetda talabalarning sinfdan tashqari mustaqil ishlarini tashkil etish texnologiyasini ishlab chiqish.
4. Talabalarning sinfdan tashqari mustaqil ishlarini tashkil etish texnologiyasini o’quv jarayoniga tatbiq etish samaradorligini oshirish shartlarini ochib berish.
Belgilangan vazifalarni hal qilish uchun tadqiqot usullaridan foydalanildi:
Nazariy (falsafiy, psixologik-pedagogik adabiyotlarni qiyosiy tahlil qilish, oliy ta’limning ilg‘or pedagogik tajribasini o‘rganish, oliy kasbiy ta’lim muassasasining metodik xizmatlari ta'lim muassasalari, modellashtirish);
Empirik (sotsiologik usullar: so'rov, anketalar, suhbatlar, talabalar, o'qituvchilar ishini kuzatish, talabalarning ijodiy faoliyati mahsulotlarini tahlil qilish, eksperimentlarni aniqlash, shakllantirish va nazorat qilish); - ma'lumotlarni qayta ishlashning statistik usullari.
Tadqiqotning uslubiy asosi pedagogik jarayonni ko'rib chiqishga yaxlit va tizimli yondashuv kontseptsiyasi edi (M.A.Danilov, V.V.Kraevskiy, V.A.Slastenin, N.F.Talyzina va boshqalar); ichki pedagogika (A.N.Alekseyev, E.V.Bondarevskaya, V.V.Serikov, E.V.Kukanova, I.S.Yakimanskaya va boshqalar) va psixologiya (B.G.Ananiyev, M.S.Kagan, A.N.Leontiev, A.V.Petrovskiy, S.L.Rubinshteyn va boshqalar) shaxsiy va faoliyat yondashuvlari nazariyasi.); o'quv jarayonini optimallashtirish va ta'lim mazmunini yangilash tamoyillari (Y.K.Babanskiy, V.V.Kraevskiy, I.Y.Lerner, M.N.Skatkin va boshqalar).
Tadqiqotning nazariy kontseptsiyasini ishlab chiqish uchun talabalarning mustaqil faoliyatini faollashtirish va shakllantirish g'oyalari (L.G.Aristova, L.V.Jarova, B.P.Esipov, P.I.Pidkasisti, T.P.Shamova, G.I.Shchukin va boshqalar), pedagogikadan foydalanish g'oyasi. o'quv jarayonidagi texnologiyalar (V.P.Bespalko, M.V.Klarin, G.K.Selevko, A.I.Uman va boshqalar).
Tadqiqot bosqichlari. Muammoning rivojlanishida uch bosqichni ajratish mumkin.
Birinchi bosqichda (2000-2002) falsafiy, psixologik, pedagogik va uslubiy adabiyotlarni o'rganish amalga oshirildi, universitet amaliyotidagi muammoning holati aniqlandi. Tadqiqotning maqsadi va vazifalari belgilandi, talabalarning sinfdan tashqari mustaqil ishlarini tashkil etish modeli ishlab chiqildi, talabalarning sinfdan tashqari mustaqil ishlarini tashkil etish texnologiyasidan foydalanish sharti bilan o'quv jarayoni samaradorligini oshirishning amaliy usullari aniqlandi. ilmiy gipoteza takomillashtirildi.
Ikkinchi bosqichda (2003-2004) talabalarning sinfdan tashqari mustaqil ishlarini tashkil etish muammosi bo'yicha nazariy qoidalar ishlab chiqildi, bayon eksperimenti o'tkazildi, uning davomida talabalarning kognitiv mustaqillik darajasining holati aniqlandi, zarur tashkiliy asoslar yaratildi. Sinfdan tashqari mustaqil ishlarni tashkil etish texnologiyasining pedagogik va psixologik-pedagogik shartlari aniqlandi. Talabalar, formativ eksperiment o`tkazish metodikasini ishlab chiqish va uni amalga oshirish, o`quvchilarning sinfdan tashqari mustaqil ishlarini tashkil etishning ishlab chiqilgan texnologiyasini sinovdan o`tkazish.
Uchinchi bosqichda (2004-2006) eksperimental ishlar orqali ishlab chiqilgan nazariy qoidalar konkretlashtirildi va tekshirildi, eksperimental ish ma'lumotlarining miqdoriy va sifat jihatidan tahlili o'tkazildi, ularni amalga oshirish bo'yicha uslubiy tavsiyalar va takliflar ishlab chiqildi, tadqiqot natijalari nomzodlik dissertatsiyasi shaklida rasmiylashtirildi.
Ilmiy yangilik shundan iboratki, talabalarning sinfdan tashqari mustaqil ishlarining mazmuni va tuzilishi ochib berilgan, talabalarning sinfdan tashqari mustaqil ishlarini tashkil etish modeli ishlab chiqilgan, uni tashkil etish texnologiyasi asoslab berilgan, o‘quv fanlari bo‘yicha talabalarning sinfdan tashqari mustaqil ishlarini tashkil etish modeli yaratilgan. Mustaqil ta’limni tashkil etishning samarali jarayoni uchun psixologik-pedagogik va tashkiliy-pedagogik shart-sharoitlar belgilandi.
Tadqiqotning nazariy ahamiyati quyidagilardan iborat: talabalarning sinfdan tashqari mustaqil ishlarining ta’rifi aniqlandi; oliy o‘quv yurtlari talabalarining darsdan tashqari mustaqil faoliyatini tashkil etish texnologiyasi samaradorligi mezonlari va ko‘rsatkichlari belgilandi; Ushbu tadqiqot talabalarning mustaqil faoliyati nazariyasiga hissa qo'shadi, talabalarning kasbiy kompetensiyasini shakllantirish nuqtai nazaridan sinfdan tashqari mustaqil ishlar imkoniyatlari to'g'risida tushunchalarni kengaytiradi[12].