Медиаобразование и медиаграмотность. Учебное пособие для вузов

ТЕМА № 9. Технология организации медиатек и медиацентров 
Технология организации учебных медиатек и медиацентров. 
Интеграция медиаобразования, интернет-образования и дистанционного 
обучения. Цели, задачи, возможности школьной и вузовской медиатеки. 
Использование CD-ROM, DVD, Video CD, интернетных сайтов и 
каталогов в медиатеке и медиацентре. Обучение целенаправленному 
поиску информации. 
ТЕМА № 10. Основные технологические принципы
медиаобразования в зарубежных странах 
Медиаобразовательные технологии во Франции (Ж.Гонне, 
Э.Бевор, И.Бреда, Ж.Жакино, Р. Ла Бордери и др.), Британии 
(К.Бэзэлгэт, Д.Букингэм, Дж.Баукер, Э.Харт, Л.Мастерман, Я.Уолл и 
др.), Германии (Б.Бахмайер, Х.Нейзито, С.Ауфенангер и др.), Канаде 
(К.Ворсноп, Б.Дункан, Дж.Пандженте, Ж.Пьетт, А.Карон и др.), 
Австралии (П.Гринвей, Р.Куин, Б.Мак-Махон и др.), США (Дж.Гербнер, 
Д.Консидайн, Р.Кьюби, К.Тайнер, Р.Хоббс и др.). Основные 
технологические аспекты: 1)аспект доступа к медиа (включая 
терминологию); 2)аспект анализа медиатекстов; 3)аспект оценки 
медиатекстов (критическая оценка медиатекстов в историческом, 
социальном и культурном контексте, включая понимание отношений 
между аудиторией, медиатекстом и окружающей действительностью); 
4)аспект медиапродукции (использование учащимися знаний о 
различных видах медиа для решения тех или иных проблем, общения и 
создания собственных медиатекстов) и др. 
Краткое описание практических занятий учебного курса 
«Технологии медиаобразования в школе и вузе» (ключевые темы) 
I. Технология овладения студентами креативными умениями 
на материале медиакультуры с помощью эвристической, игровой 
методики и технических средств 
Литературно-имитационные творческие задания: заявка на 
оригинальный сценарий медиатекста (фильма, телепередачи, клипа и 

---

289
т.д.); сценарная разработка - «экранизация» эпизода известного 
литературного произведения; сценарная разработка эпизода из 
собственной заявки на сценарий медиатекста; оригинальный 
минисценарий, рассчитанный на 3-5 минут экранного действия и 
осуществимый в практике студенческой видеосъемки; «режиссерский 
сценарий» - по написанному минисценарию или сценарной разработке 
эпизода. 
Театрализованно-ситуативные творческие задания: ролевая игра 
«на съемочной площадке»: 1)режиссура - общее руководство согласно 
режиссерскому 
сценарию, 
выбор 
«актеров», «телеведущих», 
определение актерских, операторских, оформительских, звуко-
музыкальных, светоцветовых решений, учет жанрово-стилистических 
особенностей произведения и т.д.; 2)операторская реализация системы 
планов, ракурсов, мизансцен, движений видеокамеры, глубины кадра, и 
т.д.; 3)осветительские, 
звукооператорские, 
декоративно-
художественные, актерские, монтажные и иные задачи, анимация. 
Ролевая 
игра 
«дубляжно-тонировочный 
период»: 
а)сравнение 
различных вариантов переозвучивания эпизода - форсирование и 
микширование шумов, громкости речи, музыки, тембров, интонации и 
пр.; б)осуществление разных трактовок «дубляжа» незнакомого 
аудитории видеофрагмента (лишенного звуковой фонограммы или на 
иностранном языке); в) освоение разнообразных звуковых, шумовых 
спецэффектов (имитация звуков, звуконаложение и пр.).
Изобразительно-имитационные творческие задания: создание 
рекламных афиш (к своим заявкам или к медиатекстам профессионалов) 
с помощью коллажей с дорисовками; рисунки и коллажи на темы 
произведений медиакультуры; рисованные комиксы по мотивам 
популярных медиатекстов. 
Ролевые игры «Редакция газеты», «Издательский центр», 
«Интернетный 
портал», «Рекламное агентство», «Теленовости», 
«Репортаж» и др.