Методы исследований в социальной работе: Учебное пособие/ О. В

Анализ понятия «метод» и его разновидностей 
Содержание понятия 
Литературный 
источник, 
авторы 
Метод [от греч. methodos – путь к чему-либо, 
исследование, теория, учение] - способ достижения 
какой-либо цели, конкретной задачи, совокупность 
приемов 
и 
операций 
практического 
или 
теоретического освоения действительности [12].
Большой 
энциклопедический 
словарь 
Метод - определенным образом упорядоченная 
деятельность, способ воспроизведения в мышлении 
изучаемого предмета [89]. 
Философский словарь 
Методы в общем случае - это способы, формы 
действий, способы решения поставленных задач. Их 
специфика обусловлена ситуативной активностью 
исследователя и, в частности, обусловлена 
исходным определением понятий [28].
Еремеев Б.А. 
Метод – достижение 
определенной 
цели, 
совокупность приемов или операций практического 
или теоретического освоения действительности [89].
Философский словарь
Метод – основной способ сбора, обработки и 
анализа данных[104]. 
Ядов В.А. 
Метод – сложный 
прием, 
упорядоченная 
совокупность простых приемов, направленных на 
Бестужев – Лада И.В., 
Наместникова Г.А. 

---

20 
разработку прогноза в целом [7].
Методы научного познания – это обоснованные и 
нормированные способы получения и синтеза 
знаний, отвечающие критериям эмпирической 
проверяемости (т.е. проверке на опыте) и 
опровержимости [78].
Козлов А.А., Данилова 
Р.И., Фирсов М.В. и др. 
Метод — (от греческого «methodos» — путь 
исследования, теория, учение) - способ достижения 
какой-либо цели, решения конкретной задачи; 
совокупность приемов и, операций практического 
или 
теоретического 
освоения 
(познания) 
действительности [66].
Санжаревский И.И.
Метод в общенаучном смысле – это способ 
построения и обоснования системы философского и 
научного знания, а также совокупность приемов и 
операций практического и теоретического освоения 
действительности [78].
Козлов А.А.,
Данилова Р.И.,
Фирсов М.В.
и др. 
Метод (от греч. mеthodos) - способ познания, 
исследование явлений природы и общественной 
жизни; прием, способ или образ действия [84]. 
Григорьев 
С.И., 
Гуслякова 
Л.Г., 
Ельчанинов В.А. и др. 
Классификация методов — важный компонент научной организации 
социальной работы. Однако необходимо отметить, что описание и анализ 
методов, их ранжирование в специальной литературе находится лишь в стадии 
становления. Современная система научных методов столь же многообразна, 
как и сама система знаний об окружающем мире. В связи с этим существуют 
различные классификации методов исследования в зависимости от признаков, 
положенных в основание классификации:
Классификация методов по уровню научного познания: 
− методы теоретического исследования (анализ и синтез, аппроксимация, 
экстраполяция, моделирование и др.); 
− методы эмпирического исследования (наблюдение, эксперимент, опросы, 
анкетировнаие, кейс-стади и др.). 
 
 

---

21 
Классификация методов по характеру действий исследователя с 
объектом: 
− изучение объекта (все перечисленные теоретические и эмпирические 
методы); 
− обработка полученных данных (качественная и количественная, где 
выделяются методы корреляционного, факторного, кластерного 
анализа и др.), разные уровни математико-статистической обработки 
[22,32]. 
Б.Г.Ананьев 
конкретизирует 
и 
уточняет 
конкретные 
методы 
исследования по характеру действий исследователя и выделяет четыре группы: 
1) организационные методы (сравнительный, лонгитюдинальный, 
комплексный); 
2) эмпирические, куда входят: а) обсервационные методы (наблюдение и 
самонаблюдение; б) экспериментальные методы (лабораторный, полевой, 
естественный, формирующий или, по Б.Г.Ананьеву, психолого-педагогический; 
в) психодиагностические методы (тесты стандартизованные и прожективные, 
анкеты. социометрия, интервью, беседы); г) праксиметрические методы, по 
Б.Г.Ананьеву, приемы анализа процессов и продуктов деятельности 
(хронометрия, циклография, профессиографическое описание, оценка работ); д) 
метод моделирования (математическое, кибернетическое и др.) и е) 
биографические методы (анализ фактов, дат, событий, свидетельств жизни 
человека); 
3) обработка данных, т.е. методы количественного (математико-
статистические) и качественного анализа; 
4) интерпретационные методы, включающие генетический и 
структурный методы [3]. 
 Классификация методов по цели и продолжительности исследования: 
- а) получить данные об актуальном состоянии объекта, процесса, 
явления или б) проследить динамику их изменения во времени. Изучение 

---

22 
объекта, проводимое разными методами, может быть кратковременным, 
преследующим констатирующие, диагностические цели. Но оно может быть и 
очень длительным (до нескольких лет, например дневниковые записи развития 
ребенка, индивидуальные карты развития). На этой основе выделяются два 
метода:
- Метод поперечных срезов направлен на получение общей 
характеристики развития детей инвалидов или из малообеспеченных семей, 
зависимость от среднего, «нормы» и отклонения от нее, кривые распределения 
успешности детей по разным признакам (возрасту, деятельности и др.).
- Лонгитюдный метод (длинник) позволяет проследить явления, его 
становления и формировнаия. эволюцию развития. Преимущество этого метода 
перед методом поперечных срезов «…сказывается при решении двух проблем: 
1) предвидения дальнейшего хода психической эволюции, научного 
обоснования психологического прогноза; 2) определение генетических связей 
между фазами психического развития [32].
Классификация методов по особенностям самого объекта изучения: 
а) сами люди, их психические процессы, состояния, психологические 
черты, их деятельность, т.е. само явление; б) продукты деятельности людей, их 
«общественный труд» или в) некоторые характеристики, оценки, показатели 
человеческой деятельности и поведения, ее организации, управления.
Для изучения объектов используются методы наблюдения, опросы, 
тестирование, социометрия, метод анализа продуктов, метод обобщения 
независимых переменных по разным основаниям и др.