«методы подготовки младших школьников к различным видам сочинений в 3 классе.»

МИНИСТЕРСТВО ВЫСШЕГО И НАРОДНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ УЗБЕКИСТАН
ТАШКЕНТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ НИЗАМИ

КУРСОВАЯ РАБОТА
по методике ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ


тема: «методы подготовки младших школьников к различным видам сочинений в 3 классе.»

Студент группы 309

Принимала преподаватель: Ю.Абдумаликовна

Ташкент -2023г.

Содержание

Введение……………………………………………………………………….	3
Глава 1. Психолого-педагогические особенности методики работы над сочинением как основы формирования речевых умений.
1.1. Особенности формирования речевых умений………………………	6
1.2. Методы и формы развития речевых умений …………………........	15
1.3. Сочинение как метод развития речевых умений……………………..	22
Выводы по 1 главе….…………………………………………………………	27
Глава 2. Опытно-экспериментальная часть, направленная на развитие речи при работе над сочинением.
2.1. Методика работы над сочинением ………………………………….	28
2.2. Анализ изученного материала и методические рекомендации по работе над сочинениями в 3 классе………………………………………..	33
Выводы по 2 главе…..………………………………………………………..	38
Заключение…………………………………………………………………….	39
Список используемых источников…………………………………………..	41
Приложение 1………………………………………………………………..	47

Введение

Проблема написания сочинений у младших школьников в настоящее время находится в центре внимания, так как в сочинениях человек показывает уровень своих речевых умений. К сожалению, речь ребенка имеет много недочетов, поэтому языковое образование и речевое совершенствование речи школьников – одна из центральных проблем в современной методике обучения русскому языку.

Актуальность исследования основана на том, что методика работы над сочинением является важнейшим средством познания действительности, приобщает человека к ценностям духовной культуры. Сочинение служит эффективным средством воспитания. Оно возбуждает эмоции, приучает детей осмысливать и оценивать виденное и пережитое, развивает наблюдательность, учит находить причинно – следственные связи, сопоставлять и сравнивать, делать выводы. Оно дисциплинирует мысль, рождает у школьников веру в себя.
В соответствии ГСИ, на этапе начального образования происходит формирование речевых умений. Иными словами, дети овладевают родным языком через речь, через восприятие и говорение. У большинства детей младшего школьного возраста речевые учения ещё не сформированы, но уже являются ведущими в обучении написанию сочинений. Несомненно, большое значение имеет социальный и познавательный фактор в овладении речевыми умениями, но также важна для ребенка помощь родителей, учителя в овладении навыками написания сочинения.
Сочинение – творческая работа. Оно требует самостоятельности школьника, активности, умения выражать свое отношение к каким-то проблемам. Сочинение заставляет ученика упорядочить свои мысли в соответствии с требованиями. Только в сочинении письмо, причем письмо грамотное, осознается школьниками не как учебное упражнение, а как средство правильного оформления собственных мыслей, выраженных в письменной форме.
В процессе написания работы использовались различные источники: нормативные документы, публикации в научных журналах, книжные источники. Можно отметить, что есть много людей, которых затронула эта проблема. Р.М. Львов в своих книгах: «Методика преподавания русского языка в начальных классах», «Методика развития речи младших школьников», «Основы теории речи» подробно описывает методику обучения связной речи. Он дает в своих книгах теоретический материал, методические рекомендации, дидактический материал. С.В. Загребельная., Г.С. Кащеева, Н.А. Маманова в книге «Обучение написанию сочинений в начальной школе» дают рекомендуемые темы сочинений и работу, которая проводится над ними, конспекты уроков. Г.С. Щёголева «Уроки развития связной речи в начальной школе», в пособии представлена система работы над развитием связной письменной речи в четырёхлетней начальной школе.