Методическая разработка "Музыкальный слух направления и методы его развития"

Методическая разработка "Музыкальный слух - направления и методы его развития"
Содержание
1.Типы и виды музыкального слуха
2.Литература

От слухового воображения зависит всё,
ведь тренировать ухо труднее,
чем тренировать пальцы.
Как было установлено Б. М. Тепловым, «музыкальность – это способность чувствовать эмоциональную выразительность звукового движения: способность произвольно оперировать музыкально-слуховыми представлением; способность чувствовать эмоциональную выразительность музыкального ритма и точно воспроизводить его». Обычно говоря о наличии музыкальности у того или иного ученика, педагоги подразумевают, наличие у него музыкального слуха, связанного с более или менее тонким различением звуков по высоте. Основной признак музыкальности – переживание музыки как выражение некоторого содержания. «Меня волнует все, что происходит на белом свете, – политика, литература, люди, – писал о себе Р. Шуман, – обо всем этом я раздумываю на свой лад, и затем все это просится наружу, ищет своего выражения в музыке».
Все дети рождаются с предпосылками музыкального слуха, а возможности развития его на уроках сольфеджио могут быть безграничны. Урок сольфеджио занимает важное место в комплексе предметов, преподаваемых в музыкальной школе. На этом уроке применяется множество различных форм работы по развитию музыкальных способностей у детей. Это развитие творческих навыков, вокально-интонационная работа, развитие метроритма, сольфеджирование, слуховой анализ, запись диктантов, теоретические сведения.
Каждая из этих форм обучения развивает определенные качества музыкального слуха, но в совокупности они выполняют единую цель – воспитание чуткого и мыслящего музыканта.
Основные задачи курса сольфеджио:
Выработка навыка пения с листа без инструментального сопровождения одноголосной и многоголосной музыки различных эпох и стилей.
Выработка навыка пения модуляций в родственные тональности с соблюдением строгого голосоведения.
Выработка навыка определения на слух гамм различных ладов, отдельных интервалов, аккордов, ритмических рисунков, ступеней в ладу и в тональности, одноголосных, интервальных и аккордовых построений, а также записи одноголосных и двухголосных периодов различного строения в размерах 2/4; 3/4; 4/4; 3/8; 6/8.
Выработка навыка использования наглядных различных пособий и сочинения музыкальных построений различного масштаба для последующего пения их с группой или диктовки.
Путь к развитию полноценного музыкального мышления, а также музыкального слуха лежит через активизацию всех его уровней, установление рефлексивных связей между ними и все более глубокое осознание самим ребенком происходящих процессов. Расширение музыкального фона всей жизни ребенка и незаметное для него структурирование музыкального опыта на подсознательном уровне создает необходимый фундамент для последующей работы.