Методические рекомендации по формированию функциональной грамотности обучающихся 5-9-х классов с использованием открытого банка заданий на цифровой платформе

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию функциональной грамотности 
5-9 классы 
Глобальные компетенции 
62 стр. из 124 
Леса или сельскохозяйственные угодья?
Задание 6 / 6 
 
Запишите свой ответ на вопрос. 
Восьмиклассники узнали, что каждый год в мире вырубают 4 млрд деревьев для производства бумаги. 
Средняя продолжительность жизни одного бумажного листа – не более 19 минут. Бумага составляет примерно 
треть всего бытового мусора. Эти факты заставили их задуматься: нужно ли пользоваться в магазине и в быту 
бумажной упаковкой и картонными коробками? Может быть, лучше отказаться от подобного использования 
бумаги?
Какое преимущество и какой недостаток, связанные с экологией, могут повлиять на ваш выбор: 
использовать бумажную и картонную упаковку или отказаться от неё?
Запишите свой ответ. 
 
Опишите одно преимущество: 
 
Опишите один недостаток: 
 

---

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию функциональной грамотности 
5-9 классы 
Глобальные компетенции 
 
63 стр. из 124 
Это комплексное задание является примером использования в едином блоке 
информации о реальной ситуации о сокращении лесного покрова Земли под влиянием 
антропогенных факторов (задания 1/5, 2/5), о действиях ФАО (Продовольственной и 
сельскохозяйственной организации ООН) и обычных людей по ее преодолению (Задания 
5/5, 6/5) и ситуации в вымышленной стране (3/5, 4/5). Такой подход позволяет 
конкретизировать информацию, побуждает школьника к принятию решения на 
«государственном» уровне. Задание учитывает возрастные особенности, познавательные 
возможности и социальный опыт семиклассников. Для его выполнения не требуется 
использование теоретической информации, «привязанной» к определенному уровню 
освоения учебных дисциплин, поэтому его можно использовать и в 6-7 классах основной 
школы.
Содержательный контекст комплексного задания представляет глобальные 
проблемы; отражает тему «Причины возникновения и возможности разрешения 
глобальных проблем» и продовольственную глобальную проблем в соответствии с 
перечнем «Глобальных вопросов повестки дня ООН» [13]. Его можно использовать при 
изучении обществознания (Экономическая жизнь общества. Потребности и ресурсы, 
ограниченность ресурсов. Экономический выбор») и географии (при изучении темы 
«Взаимодействие природы и общества» в 7 классе, темы «Природно-хозяйственные зоны» 
в 8 классе, а также темы «Глобальные проблемы современности и возможности их решения 
усилиями международного сообщества и международных организаций» в 6 классе). 
Задания 1/6 формирует умение оценивать информацию, устанавливая причинно-
следственные связи и различая природные и антропогенные факторы (деятельность 
человека). Доступное по содержанию задание осложняет большое количество фактов, из 
которых следует выбрать ответ.
Задание 2/6 направлено на формирование умения выявлять точку зрения среди 
предложенных, основываясь на анализе текста. Выполняя его, ученику следует осознать 
сущность противоречия между сохранением лесных территорий и ростом 
сельскохозяйственных угодий, потому что оба явления оказываются важными для жизни 
человека и его экономической деятельности. Текст, с которым работают школьники, 
довольно велик и содержит большое цифровых данных и сравнительной информации.
Задания 3/6 (на формирование умения объяснять сложные ситуации и проблемы) и 
4/6 (на формирование умения формулировать аргументы) могут быть использованы для 
организации игры, которую учитель может провести, разделив учеников на группы по 6-7 
человек. В составе каждой группы выделяются жители двух поселений (Охо и Котры) и 
представители экологической службы при департаменте лесного и сельского хозяйства. 

---