Методические рекомендации по формированию функциональной грамотности обучающихся 5-9-х классов с использованием открытого банка заданий на цифровой платформе

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию функциональной грамотности 
5-9 классы 
Глобальные компетенции 
 
10 стр. из 124 
зависит от усилий каждого в области коллективного благополучия и устойчивого развития. 
Субъектность гражданина отражает осознанное принятие им ответственности за развитие 
глобального мира. В этом плане потребность в формировании глобальной компетентности 
соответствует требованиям времени. Сформировать глобальную компетентность — значит 
заложить основы и показать вектор дальнейшего развития мировоззрения, обладатель 
которого ощущает свою связь с мировым сообществом и чувствует себя ответственным за 
всех его участников. Это приверженность отражается в убеждениях человека, в его 
отношении к природе и поведении в социуме. Человек, который мыслит глобально, 
чувствует свою причастность и испытывает моральную ответственность за происходящее 
в мире независимо от расстояний и культурных различий между людьми. [30] [31] [32] [16. 
С. 6-7] Происходящие в последние годы мировые события подтвердили актуальность 
формирования глобальной компетентности. При этом образование для жизни во 
взаимосвязанном мире в конечном итоге способствует формированию новых поколений 
граждан, которые осознают глобальные проблемы и могут содействовать обеспечению 
устойчивости и коллективного благополучия.
В соответствии с Целью устойчивого развития Организации Объединенных Наций 
в области образования, к 2030 году все учащиеся должны приобрести знания и навыки, 
необходимые для содействия устойчивому развитию. [30] ООН констатировала, что в 
XXI в. подрастающие поколения не только должны знать о глобальных проблемах, но и 
обладать умениями для достижения индивидуального и коллективного благополучия. 
Системы образования, которые учитывают необходимость подобных знаний, 
познавательных и социальных умений, базирующихся на определенной системе ценностей, 
действительно готовят школьников к жизни в современном мире. «Глобальная 
компетентность» – это не конкретный навык, а сочетание знаний, умений, взглядов, 
отношений и ценностей, успешно применяемых при личном или виртуальном 
взаимодействии с людьми, которые принадлежат к другой культурной среде, и при участии 
отдельных лиц в решении глобальных проблем (т.е. в ситуациях, требующих от человека 
понимания проблем, которые не имеют национальных границ и оказывают влияние на 
жизнь нынешнего и будущих поколений). [35] Парадокс формирования глобальной 
компетентности как базового личностного образования связан с пониманием ее открытого, 
незавершенного состояния. Опосредованно это выражается в постоянной готовности 
глобально компетентного человека к переработке дополнительной информации, к 
получению новых знаний о мире и социальных взаимодействиях, под влиянием которых 
может меняться представление о соотношении глобального и локального, о целевых 
установках самостоятельной деятельности и коммуникаций. С другой стороны, 

---