Методические рекомендации по формированию функциональной грамотности обучающихся 5-9-х классов с использованием открытого банка заданий на цифровой платформе

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию функциональной грамотности 
5-9 классы 
Глобальные компетенции 
 
74 стр. из 124 
в ситуации, существенно для современной экономики. Выполняя проект, школьники могут 
найти и обобщить информацию о примерах и способах его разрешения в странах с 
различным уровнем экономического развития.
При выполнении заданий 4/6 (умение оценивать информацию) и 5/6 (умение 
оценивать действия и последствия) ученики должны проанализировать рекламную 
информацию, исходя из целей устойчивого развития ООН, и объяснить мотивы поведения, 
связанные с рациональным выбором товара, произведенного в соответствии с принципами 
этичного производства. Информация о позиции ООН, необходимая для правильного 
выполнения задания, приведена в тексте. При выполнении задания школьники учатся 
видеть отражение глобальной проблемы в конкретной житейской ситуации, знакомятся с 
различными стратегиями персональных действий. 
Задание 6/6 также направлено на формирование умения оценивать информацию в 
соответствии с предложенными критериями. Его выполнение может мотивировать 
учеников, влияя на практику рационального потребления.

---

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию функциональной грамотности 
5-9 классы 
Глобальные компетенции 
 
75 стр. из 124 
РАЗДЕЛ 3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДИАГНОСТИЧЕСКИХ РАБОТ ДЛЯ 
ПРОВЕДЕНИЯ. ВНУТРИШКОЛЬНОГО МОНИТОРИНГА ФОРМИРОВАНИЯ 
ГЛОБАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ.
В дополнение к комплексным заданиям, разработанным для формирования и оценки 
функциональной грамотности в учебном процессе, на платформе Российской электронной 
школы (РЭШ) представлены диагностические работы, назначением которых является 
оценка уровня сформированности функциональной грамотности для отдельных 
направлений. 
В разделе по глобальным компетентностям предлагаются две диагностические 
работы. С их помощью можно определить уровни глобальных компетентностей учащихся, 
класса и школы. С учетом полученных результатов можно выстраивать траектории 
обучения и повышения функциональной грамотности учеников. Диагностические работы 
рассчитаны на 40 минут (один урок). 
Представим общие подходы для формирования диагностических работ. 
Содержание диагностической работы определяется требованиями к результатам, 
зафиксированными во ФГОС, в примерной основной образовательной программе 
основного общего образования.
Диагностическая работа подготовлена в рамках комплексного исследования по 
оценке функциональной грамотности учащихся основной школы, проводимого 
Институтом стратегии развития образования РАО. Основным отличием диагностической 
работы по оценке глобальных компетенций от других диагностических работ является 
предъявление ученику актуальных для его возраста практических проблемных ситуаций, 
связанных с глобальными проблемами человечества и с проблемами межкультурного 
взаимодействия, которые он должен решить, используя знания из разных предметов, 
жизненный опыт, применяя навыки критического и аналитического мышления.
Методологической основой разработки заданий для формирования и оценки 
функциональной грамотности в области глобальных компетенций является концепция 
международного исследования PISA (Programme for International Students Assessment), в 
которое в 2018 г. впервые было включено это направление. Глобальная компетентность в 
исследовании PISA определяется как способность изучать глобальные и межкультурные 
проблемы, понимать и ценить различные взгляды и мировоззрения, успешно и уважительно 
взаимодействовать с другими, принимать меры для коллективного благополучия и 
устойчивого развития

---