Методическое пособие для учителей начальных классов «Как работать над сочинением»

В третьем классе данная работа продолжается. Вводится анализ развёрнутого научного сообщения на заданную тему и словарной статьи на эту же тему, сочинение по картине с использованием описания и повествования.
В четвёртом классе происходит знакомство с элементами рассуждения в научно-популярных и художественных текстах, использовании этих элементов в собственных сочинениях по наблюдениям или впечатлениям. Знакомство с жанром аннотации, составление аннотации на сборник произведений.
Урок - это творческий процесс, поэтому в зависимости от того какая цель стоит перед учителем, какой вид работы намечается выстраивается и структура урока. Предлагаем пример базового урока:
1.Создание речевой ситуации;
2.Обсуждение темы сочинения (либо другой формы)
3. Определение типа и стиля текста
4. Выбор языковых средств
5.Обсуждение и составление плана
6. Оформление текста в устной или письменной форме
7. Обсуждение полученного продукта
8.Кооректировка речевых и грамматических ошибок
9. Оформление готового продукта.
Таким образом, развитие речи учащихся - это практическая сторона обучения языку, формирование тех умений и навыков, которые способствуют обогащению активного словарного запаса, свободному пользованию всеми грамматическими средствами - словообразовательными моделями, формами частей речи, словосочетаниями, предложениями различных типов, а также формирование образно-эмоциональной стороны речи для выражения своих мыслей, знаний, чувств, намерений.

Глава 1.3. Развитие речевых компетенций младших школьников во время работы над сочинением

Развитие учебного процесса в школе показывает, что в обучении востребованы такие методы, которые не просто формируют умения, а компетенции, то есть умения, непосредственно сопряженные с практической деятельностью. Ведущее место среди таких методов принадлежит эвристическим, творческим методам. Рассмотрим на примере работы над сочинением.

1.Предварительная подготовка.
Ее цель: создать базу для последующей работы. Она, как правило, рассредоточена по времени, проводится на уроках не только русского языка, но и литературного чтения, окружающего мира, изобразительного искусства. Организуется накопление необходимых знаний, впечатлений, ведется обучение использованию языковых средств и т.д., причем учащиеся на этом этапе могут и не знать, что учитель готовит их к творческой работе. В неё входит работа по обогащению словарного запаса ребёнка, знакомство с новыми словами, уточнение значений слов, активизация слов, находящихся в пассивном словаре, умению находить в тексте и применять по назначению специальные литературные приёмы: олицетворение, сравнение, контраст. Для этого использую приёмы: