Методика изучения в школе фонетики и графики русского языка Методика изучения состава слова и словообразования в курсе русского языка

Принципы изучения фонетики.
Общеметодические принц:
1. экстралингвистический: это соотнесение звуковой последовательности к предметам, выраженным на рисунке.
2. функциональный: звуки в сильной позиции выоплн смыслоразличит роль, смыслоразличит и роль ударения: гвóздики – гвоздúки.
3. системный: это установление связей между единицами фонетич ур-ня и морфемой, между единицами лексич ур-ня и словами.
Частно-методические принципы:
1. опора на речевой слух уч-ся.
2. сопоставление звуков и букв.
3. рассмотрение звуков в морфеме.
Общ требования при изучен Ф:
1.ее нельзя изучать молча (гадо произносить звуки).
2. все по Ф должно изуч на уроке.
3. проводить сопоставит анализ рус и бел яз-в.
При изучении фонетики наиболее распространенными приемами является наблюдение за звуковой стороной речи, употребление в произношении, звукобуквенный (фонетический) разбор, группировка слов с определенными звуками, прием установочного чтения. Организуя наблюдения надо учитывать принцип от звука к букве (Пешковский).
Фонетический разбор – это не только прием обучения, но и средство закрепления, обобщения и повторения сведений по фонетике. Порядок фонетического разбора: 1. Слоги, ударение, 2. Гласные: ударные, безударные, 3. Согласные: звонкие/глухие, мягкие/твердые, 4. количество букв и звуков.
Необходимо обращать внимание на речь. Буква обозначает звук, звук обозначается буквой. Интерес к изучению фонетики создается путем использования игровых заданий, поисковых задач. Эти приемы активизируют учащихся и способствуют формированию различать звук и букву.
Изучение фонетических понятий. Осн понятие Ф – «звук речи». В шк курсе звуки речи не имеют четкого определения. В школе изуч минимальн артикуляцион хар-ка: о колебании голосовых связок и образован звуков, наличии препятствий при образов согл. Изуч-е артикуляц особенностей в произн гл и согл звуков происх методом наблюдения над своим произношением. Желательно, чтобы был рисунок речевого аппарата, кот нет в учебнике. Уч-ся должны знать, что при колебании голосовых связок образ голос и что гласн сост из голоса, звонк согл из голоса и шума, глухие согл – только из шума. Уч-ся должны усвоить, что звуки использ-ся для формир слов и их различений: дом – том, ком, сом и т.д.
Упражнения: 1) на различение зв-в в словах (опр-ть по слуху, какие гласн.и согласн. произнос-ся в словах (луг-луга); 2) на смыслоразличительную роль звуков (назвать звуки, которые различают слова) (линовать-миновать); 3) деление слова на слоги; 4) на постановку ударения в словах; 5) группировка слов с опр.звуками; 6) опр-е звукового состава слова (произнести звуки в данных словах). Фонетически-графические упр-я: а) обозначьте звуки буквами; б) расположите слова по алфавиту; в) подчеркните буквы, не совпадающ.со зв.