Методика преподавания биологии : курс лекций / В. В. Гричик

7.5. Уроки на основе модульной технологии
Как альтернатива традиционному обучению, в последние десяти-
летия получила широкое распространение модульная технология. Эта 
технология зародилась и приобрела большую популярность в учебных 
заведениях США и Западной Европы в начале 60-х гг. XX в. 
Основу организации технологии модульного обучения составля-
ет определение блока целей – прогнозируемых конечных результатов 
учебного процесса. Основные отличительные особенности модульного 
обучения сводятся к следующему: 
1) теоретический материал изучается дедуктивно, укрупненными 
блоками-модулями;
2) учебная деятельность учеников алгоритмизирована;
3) процесс познания разделен на ряд завершенных взаимосогласо-
ванных циклов.

---

77
В процессе обучения ученик самостоятельно или с некоторой по-
мощью педагога осуществляет учебную деятельность и достигает кон-
кретной поставленной цели в процессе работы с модулем. 
Модуль – это целевой функциональный узел, объединяющий учебное 
содержание и технологию овладения им. Реально модуль как средство 
обучения представляет собой типографским или иным способом от-
печатанный буклет, разделенный на содержательные элементы в виде 
сформулированных задач, необходимого содержания (текст, рисунки) и 
алгоритма действий. Он и отражает тот блок учебного материала, который 
предстоит изучить ученику, включая всю последовательность и характер 
учебных действий обучаемого. 
Дидактике давно известно, что существенным препятствием на пути 
успешного обучения является низкая регулярность изучения большин-
ства предметов в школе – 1–2 урока в неделю. Такое построение системы 
уроков не учитывает особенности детской памяти: если разрыв во вре-
мени между двумя уроками превышает 3 суток, то к очередному уроку 
школьник просто забывает до 90 % материала, усвоенного на предыдущем 
уроке. Компенсировать эти потери ребенок может только путем повтор-
ного заучивания информации, следствием чего является перегруженность 
школьников домашними заданиями. Особенно болезненно сказывается 
это обстоятельство при изучении крупных разделов программы индук-
тивным путем – от частного к общему. Прохождение длинного ряда уро-
ков, каждый из которых посвящен своим частным вопросам, приводит 
к тому, что ко времени проведения обобщающего урока большая часть 
фактического материала рискует оказаться забытой, требует повторного 
изучения или в лучшем случае детального повторения. 
Практикуемый в модульной технологии дедуктивный путь изучения 
материала, от общего к частному, позволяет в значительной мере из-
бежать этих проблем, поскольку при таком подходе целостная картина 
изучаемого материала формируется изначально, а подробная его дета-
лизация вводится постепенно. 
Недостатками модульной технологии в наших условиях является:
1) большая затратность по времени, что в условиях перегруженных 
учебных программ не позволяет рационально организовать работу уча-
щихся;
2) большая разница во времени, затрачиваемом разными учениками 
на изучение одного и того же материала;
3) трудности с организацией самостоятельной работы всех учащихся, 
особенно если школьники не приучены работать с модулями; 
4) материальные затраты, связанные с необходимостью массового 
тиражирования (печатания) модулей к каждому уроку. 

---

78