Методика преподавания биологии : курс лекций / В. В. Гричик

Закрепление нового материала является очень важным этапом ком-
бинированного урока; на него следует отводить не меньше 10–15 мин 
урока. Целям закрепления служат в первую очередь репродуктивные, 
а также практические и наглядные методы (фронтальная беседа, про-
чтение фрагментов учебника, пересказ, решение упражнений и задач, 
выполнение лабораторных работ, просмотр фильма и др.). Желательно 
(особенно в средних классах) спланировать и провести этот этап урока 
так, чтобы он проходил в оживленной обстановке, вызывая интерес у 
учащихся. Для этого можно применять, например, задания в виде ми-
ни-кроссвордов, шарад, головоломок, загадок и т. п. На этом же этапе, 
особенно если учитель работает с «сильным» классом, можно предложить 
для осмысления и поиска ответа и вопросы повышенной сложности, 
требующие применения полученных знаний в незнакомой ситуации.
За ответы учащихся на этапе закрепления можно (и нужно) выстав-
лять отметки. Такая отметка, разумеется, не должна подменять оценку 
знаний «на выходе», т. е. по завершению изучения темы. Но положи-
тельные отметки, выставленные на этапе закрепления за верные отве-
ты, выполняют стимулирующую роль, поощряя школьников к учебной 
деятельности на уроках. 
Домашнее задание также служит цели закрепления и углубления зна-
ний, а также развивает навыки самостоятельной учебной деятельности. 
Давать домашнее задание лучше не в самом конце урока, а раньше – 
например, перед закреплением изученного материала или по ходу его. 
Представлять его нужно в максимально конкретной форме (не ограни-
чиваться записью номера параграфа в учебнике). Следует оговаривать 
характер подготовки (пересказ, ответы на вопросы, рисование схемы, 
заполнение таблиц и т. д.).
5.4. Проведение лабораторных и практических работ
Лабораторные и практические работы являются очень ценными эле-
ментами уроков биологии, поскольку не только позволяют формировать 
навыки и умения работы с биологическим материалом, но и дают воз-
можность включать учащихся в учебную деятельность исследовательско-
го характера. При правильно организованных лабораторных занятиях 
ученик самостоятельно как бы проходит путь ученого-исследователя по 
получению новых знаний. 

---

59
Лабораторная работа является частью урока, а в некоторых случаях 
может занимать его целиком. При ее подготовке следует учитывать сле-
дующие методические требования:
1. Планируя лабораторную работу, учитель должен четко представлять 
ее содержание и все этапы. Впервые приступая к организации такой 
работы, учителю следует предварительно самому проделать все опыты, 
чтобы быть уверенным в их успешном проведении и предвидеть воз-
можные трудности.
2. Весь ход выполнения работы должен быть четко спланирован, с 
указанием последовательности выполнения работы, продуманным содер-
жанием вводной беседы, заданиями для самостоятельной работы и т. д.
3. Все необходимое оборудование, вплоть до мелочей, следует под-
готовить заранее. К началу занятия должны быть подготовлены пись-
менные инструкции (если предполагается их использование в ходе ра-
боты), развешены требующиеся таблицы, приготовлены препаровальные 
инструменты, приборы, материалы и т. п.
4. После ознакомления учащихся с заданием учитель дает подробные 
указания, как выполнять работу. По завершению работы ее результаты 
должны быть показаны учителю, остатки материалов убраны, инстру-
менты приведены в порядок.
5. По окончании работы следует провести заключительную беседу, в 
ней подвести итоги и унифицировать формулировки выводов. 
6. Не следует упускать из виду важность оформления результатов 
работы, хотя завершение оформления, если на него не хватает времени 
урока, может быть отнесено в домашнее задание.
Ход выполнения работы должен быть таким, чтобы обеспечить са-
мостоятельный поиск необходимого результата. Заметим, что начинаю-
щие учителя иногда допускают довольно грубую ошибку уже на стадии 
подготовки к лабораторной работе: дают в качестве домашнего задания 
ученикам прочитать в учебнике соответствующий параграф, содержащий 
те знания, которые предстоит получить в ходе выполнения работы. Лабо-
раторная работа, таким образом, теряет свой исследовательский характер 
и превращается в простое подтверждение уже полученных знаний. 
Начиная лабораторную работу, учитель должен максимально ясно 
сформулировать поставленные задачи. Лучше всего, если они будут сфор-
мулированы в виде конкретных вопросов, например: «При интенсивных 
физических нагрузках частота сердечных сокращений увеличивается или 
уменьшается?». 
Вслед за постановкой такого вопроса необходимо определить порядок 
и технологию выполнения работы (т. е. поиска ответа на поставленный 
вопрос). В хорошо подготовленном классе эта технология вполне может 
быть выработана при коллективном обсуждении. В любом случае перед 

---

60
началом выполнения практических действий учащиеся должны четко 
представлять их характер и последовательность.
В ряде случаев совершенно необходимым элементом выполнения 
работы является инструктаж по технике безопасности. Это особенно важ-
но, когда школьникам предстоит работать с химическими реактивами, 
с режущими или колющими инструментами. 
В идеале каждый ученик должен выполнять работу самостоятельно. 
Однако на практике это удается обеспечить далеко не всегда – зачастую 
не хватает оборудования, реактивов, материала; не все ученики сами 
настроены на самостоятельную деятельность. Поэтому чаще работа ор-
ганизуется по групповому принципу. Когда ученики выполняют работу, 
учитель следит за ходом деятельности каждой из групп, корректирует 
ошибки, если надо, дает дополнительные задания. 
Важным этапом лабораторной работы является формулировка вы-
водов. Как правило, чем более четко и ясно были обозначены цели ра-
боты, тем меньше сложностей с формулировкой выводов испытывают 
учащиеся. В приведенном выше примере задания итоговый вывод будет 
сформулирован столь же просто: «При интенсивных физических на-
грузках частота сердечных сокращений увеличивается». По завершению 
выполнения работы зачастую требуется лишь унифицировать оконча-
тельную формулировку вывода, сделав максимально ясной и краткой. 
Нередко на уроке приходится выполнять серию лабораторных работ; 
в таком случае и задачи, и выводы формулируются для каждой из них 
в отдельности. Хорошо, если в заключение такой серии работ можно 
сделать еще и обобщенный вывод, над которым можно поработать в 
форме коллективного обсуждения. 
Необходимой и вместе с тем далеко не самой интересной для боль-
шинства учащихся частью любой лабораторной работы является ее