Методика преподавания биологии : курс лекций / В. В. Гричик

ние навыков безопасного поведения, в том числе и на природе. К решению 
этой задачи имеет непосредственное отношение изучаемая на уроках 
информация о ядовитых растениях и грибах, опасных животных, про-
филактике пищевых отравлений и др. 
Эстетическое воспитание школьников направлено на развитие эсте-
тического и художественного вкуса, чувства прекрасного. Биология как 
учебный предмет имеет немало возможностей для совершенствования 
этих качеств. Само по себе познание природы во многом воспитывает 
чувство прекрасного. Ч. Дарвин утверждал: «Я склонен думать, что как в 
музыке человек, понимающий каждую ноту отдельно, способен полнее 
наслаждаться произведением в целом, так и тот, кто изучил все элементы 
прекрасного ландшафта, полнее воспримет его красоту в целом». 
Очень много для эстетического развития детей способны дать экс-
курсии на природу, особенно для городских школьников, во многом 
обделенных возможностью общения с природой. 
Воспитание навыков личной гигиены в быту и повседневной жизни, 
включая и профилактику курения, пьянства и наркомании, тоже от-
носится к задачам учителя биологии. Ряд аспектов гигиены изучается 
в рамках специально предусмотренных учебной программой тем курса 
«Биологии», особенно в 9-м классе. Ознакомление с рядом вопросов 

---

53
личной гигиены входит также и в задачи полового воспитания, хотя и 
не исчерпывает его содержания. Более подробно задачи и содержание 
полового воспитания рассмотрены в главе 9 настоящего пособия. 
При оформлении плана-конспекта урока в него в обязательном по-
рядке записываются дидактические (образовательные) цели урока и 
развивающие. Если в контексте темы урока есть возможность уделить 
внимание реализации воспитательных целей, их конкретная формули-
ровка тоже фиксируется в плане-конспекте.
Следующей строкой в плане-конспекте урока указываются необ-
ходимые для него дидактические средства (оборудование). Подготовка 
оборудования к уроку и условий для его использования ведется исходя, 
во-первых, из дидактических задач урока, во-вторых, из наличия тех или 
иных учебных средств в кабинете биологии либо в школе. При этом, 
однако, последнее обстоятельство не должно быть самодовлеющим, 
т. е. не средства обучения должны определять выбор методов, а мето-
ды определяют средства. В хорошо оборудованных кабинетах биологии 
могут быть различные материалы, пригодные к использованию по той 
или иной теме: и картины, и муляжи, и диафильмы, и препараты. Не 
следует стремиться непременно на одном уроке показывать детям все. 
Нужно подбирать оборудование исходя из продуманной методики урока; 
например (как уже отмечалось выше), поэтапное изображение рисунка 
какого-то объекта на школьной доске мелом зачастую дает больший 
дидактический эффект, нежели использование готовой картины. По-
следнюю же можно применить уже при закреплении материала либо на 
следующем уроке при опросе.
Как уже отмечалось, в некоторых случаях подготовкой оборудования 
к уроку следует заниматься за несколько дней, а то и недель до про-
ведения самого урока – когда необходимо заложить опыт, подготовить 
для демонстрации живые объекты. В этом случае соответствующее на-
поминание должен содержать перспективный календарный план.