Metodikalari kafedrasi

Адабиётлар: 
1. Арутюнова Н.Д. Прагматика [Текст] / Н.Д.Арутюнова // 
Лингвистический энциклопедический словарь / под ред. В.Н.Ярцевой. – М.: 
Большая Российская Энциклопедия,2002. – С. 389–390. 
2. Карасик В.И. Языковой круг: личность, концепты, дискурс [Текст] / 
В.И.Карасик. –Гнозис, 2004. – 389 с. 
3. Красных В.В. От концепта к тексту и обратно. К вопросу о 
психолингвистике текста[Текст] / В.В.Красных // Вестник Моск. ун-та. – Сер. 
9 : Филология. – 1998. – № 1. – С.53–70. 
4. Маслова В.А. Когнитивная лингвистика [Текст] / В.А.Маслова. – 
Минск: ТетраСистемс, 2004. – 255 с. 
5. Маҳмудов Н. Тилнинг мукаммал тадқиқи йўлларини излаб / Тил 
тилсими тадқиқи. – Т.: Mumtoz so‘z, 2017. – Б.50 
6. Худойберганова Д. Лингвокультурология терминларининг қисқачи 
изоҳли луғати. – Тошкент: Турон замин зиё, 2015. – Б. 33. 
7. Юлдашев М. Бадиий матн лингвопоэтикаси. Тошкент: “Ўзбекистон”, 
2019.
 
 
 
 
 
 
20
Бабушкин А.П. Типы концептов в лексико-фразиологической сематике языка [Текст] /А. П. Бабушкин. – 
Воронеж: Изд.-во Воронеж. гос. ун-та, 1996. – С.43-67 

---

91 
КЕЙСЫ В МЕТОДИКЕ ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК 
ИНОСТРАННОГО 
Шавкат Турабович Нишанов, 
Заведующий кафедрой методики преподавания языков Джизакского 
областного национального центра обучения педагогов к новым методам. 
Тураева Дилфуза, 
Ср.шк.3.Зарбдарского района. 
Аннотация: в статье рассматривается специфика использования 
кейсов при обучении русскому языку как иностранному взрослых, 
получающих высшее профессиональное образование или изучающих русский 
язык в личных целях. В исследовании описаны операциональные этапы 
учебного процесса кейсов и представлена инновационная трехкомпонентная 
модель кейса. Модель основана на особенностях преподавания русского 
языка как иностранного и учитывает уровень владения языком, особенности 
обучающихся и среду обучения. Автор определяет самые большие проблемы 
и положительные стороны использования кейсов и формулируют условия их 
эффективности. Разработанная и предложенная в статье структура 
падежа может быть использована при обучении любому европейскому 
языку (с некоторыми модификациями, связанными с особенностями 
культуры и быта той или иной страны). Эффективность предложенного в 
статье метода апробирована в Омском танко-автомобильном инженерном 
институте в группах с численностью студентов не более 10 человек. В 
статье сформулированы общие методические требования и условия 
повышения продуктивности обучения русскому языку как иностранному при 
использовании падежей, положительные и отрицательные стороны 
падежей в методике обучения русскому языку как иностранному.