Microsoft Word 1-4 лекции doc

3. Урок обобщения и систематизации знаний 
Идея структурирования элементов физического знания является ос-
новной методической идеей разработки содержания современного урока 
физики.
Обобщение знаний — переход на более высокую ступень абстрак-
ции путем выделения общих признаков (свойств, связей, отношений и 
т.д.), объектов и явлений. 
Систематизация — мыслительная деятельность, в процессе кото-
рой изучаемые объекты организуются в определенную систему на основе 
выбранного принципа или признака. При этом активизируются следующие 
операции мышления: 
• Анализ и синтез, в результате которых устанавливаются: 
— причинно-следственные связи между компонентами;
— структурные связи между элементами физического знания. 
• Сравнение, в результате которой учащиеся выделяют сходство и 
различие между объектами. 
Методологическая основа систематизации знаний учащихся — сис-
темный подход, позволяющий: 
1) Выделить объект из среды — совокупности других объектов и 
представить его как целостность; 
2) Разделить его на компоненты, установить связи между ними; 
3) Определить иерархическую принадлежность данного объекта в 
системе — его место в структуре другой, более сложной системы. 

---

 83
Дидактическая основа систематизации знаний учащихся – принципы 
систематичности и последовательности в обучении; системность знаний. 
Психологическая основа — образование ассоциативных связей: ло-
кальных, внутрисистемных, межсистемных. Цель таких занятий — более 
глубокое понимание физических законов и явлений на уровне физической 
картины мира; повторение учебного материала; включение долговремен-
ной памяти для его запоминания. 
Обобщение учебного материала осуществляется, как правило, на 
уроке повторения. На уроке учащиеся получают задание самостоятельно 
изучить и систематизировать учебный материал путём табулирования: за-
нести фактический материал учебника по нескольким темам в таблицы, 
обобщить его, провести анализ и сделать выводы. Систематизация знаний 
осуществляется на разных уровнях: 
— уровень научных фактов (явлений, процессов); 
— уровень физических понятий, в том числе физических величин; 
— уровень физических теорий; 
— уровень общенаучных методологических принципов; 
— уровень физической картины мира. 
Систематизация организуется в форме самостоятельной работы с 
учебником дома или в классе. На уроке учащиеся получают задание само-
стоятельно изучить и систематизировать учебный материал путём табули-
рования: просмотреть материал учебника по нескольким темам обобщить 
его и занести в таблицы в системном виде, провести анализ и сделать вы-
воды. Особенно эффективны такие уроки по темам, носящим описатель-
ный характер. Ниже приведены примеры систематизации фактического и 
теоретического учебного материала на разных уровнях в табулированном 
виде (табл. 4.2—4.4).
 
Таблица 4.2