Microsoft Word Azimov Shukin maket slovarya 5 doc

КЛА

СТЕРНЫЙ (от англ. cluster – груп-
па, пучок, скопление) МЕ

ТОД. Техно-
логия обучения, получившая широкое 
применение на занятиях по языку. Спо-
собствует развитию ассоциативного мыш-
ления, воображения, индивидуализирует 
обучение. В качестве кластера (ключевого 
слова) используется то или иное слово, 
вокруг которого записываются слова, свя-
занные ассоциативно или тематически с 
данным словом. Каждое новое слово об-
разует ядро, вокруг которого создаются 
новые ассоциативные цепочки. Использу-
ется для активизации знаний учащихся, 
формирования самостоятельности, авто-
номности учащихся. См. метод карта 
памяти. 
КЛИШЕ

 (от фр. cliché – печатная форма с 
рельефным рисунком для воспроизведе-
ния иллюстраций; ходячее, избитое выра-
жение). Стандартные образцы словоупот-
ребления, типовые схемы словосочетаний, 
синтаксических конструкций, а также ти-
повые модели речевого поведения в кон-
кретных ситуациях. Стереотипные выра-
жения, подлежащие воспроизведению в 
стандартных ситуациях и представляю-
щие собой законченные высказывания, 
называются ситуационными К. Разновид-
ностями К. являются также формулы рече-
вого этикета, афоризмы, фразеологизмы, 
крылатые слова, некоторые лозунги, ци-
таты. Являются предметом изучения в 
курсе культуры речи. 
КЛО

УЗ-ТЕ

СТ (от англ. close-test). Тест 
для определения трудностей текста при 
чтении и понимании его содержания. Был 
разработан американским ученым В. Тей-
лором. Используется на занятиях по языку 
в качестве приема контроля, выполняется 
в письменной форме. Учащимся предла-
гается связный текст объемом в 100–400 
слов, в котором пропущены отдельные 
слова, нуждающиеся в восстановлении за 
счет понимания контекста. Учащиеся 
вначале знакомятся с общим содержанием 
текста, затем заполняют пропуски теми 
словами, которые они считают необходи-
мыми для восстановления содержания. 
Правильность заполнения пропусков сви-
детельствует о точности понимания текста 
и владении лексическим материалом, не-
обходимом для этого. Следовательно, с 
помощью К.-т. устанавливается степень 
сформированности навыков чтения и уро-
вень владения языком на лексическом 
уровне. Считается возможным использо-
вать этот тест и при проверке понимания 
иноязычной речи на слух. В этом случае 
требуется восстановить пропущенные 
элементы аудиотекста на основе механиз-
ма вероятностного прогнозирования К.-т. 
является эффективным средством форми-
рования языковой догадки, прогнозирова-
ния. К.-т. по содержанию иностранного 
текста также может замещать комплекс-
ный тест по различным видам речевой 

---

Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий 
95 
деятельности при определении уровня 
владения языком. Для изучающих ино-
странные языки в средней школе разрабо-
таны специальные К.-т. (Горячев, 1999).