Microsoft Word Azimov Shukin maket slovarya 5 doc
Download 5.26 Mb. Pdf ko'rish
|
azimov
|
КОММУНИКАТИ
ВНО-ДЕ ЯТЕЛЬ- НОСТНЫЙ ПОДХО Д. Современный подход к обучению, рассматриваемый в качестве теоретической базы построения системы обучения неродному языку. Осно- вы К.-д. п. были заложены в трудах пси- хологов С. Л. Рубинштейна, А. Н. Леон- тьева, И. А. Зимней и др. В настоящее время получил практическую реализацию в ряде учебников и в самом учебном про- цессе. Такой подход прежде всего означа- ет, что в центре обучения находится обучающийся как субъект учебной дея- тельности, а система обучения предпола- гает максимальный учет индивидуально- Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий 101 психологических, возрастных и нацио- нальных особенностей личности обучаю- щегося. Деятельностный тип обучения предполагает организацию занятий как учебной деятельности, направленной на постановку и решение учащимися кон- кретной учебной задачи. Объектом обуче- ния с позиции названного подхода должна быть речевая деятельность в таких ее видах, как слушание, говорение, чтение, письмо. К.-д. п. ориентирует занятия по языку на обучение общению, использова- ние языка с целью обмена мыслями. Для этого первостепенное внимание уделяется созданию и поддержанию у обучающихся потребности в общении и усвоении с ее помощью профессионально значимой и представляющей общекультурную цен- ность информации. К.-д. п. отвечает сле- дующим основным требованиям к совре- менному учебному процессу: коммуника- тивное поведение преподавателя на уроке; использование упражнений, максимально воссоздающих значимые для учащихся ситуации общения; параллельное усвое- ние грамматической формы и ее функции в речи; учет индивидуальных особенно- стей учащегося; ситуативность процесса обучения, рассматриваемая и как способ стимулирования речевой деятельности и как условие развития речевых умений. Ме- тодическим содержанием К.-д. п. являют- ся способы организации учебной деятель- ности, связанные в первую очередь с ши- роким использованием коллективных форм обучения, с решением проблемных задач, с сотрудничеством между препода- вателем и учащимися (Зимняя, 1989). Иногда такой подход понимается слишком узко – как использование на уроке раз- личных ситуаций, в то время как суть К.- д. п. заключается в создании для учащихся условий, в которых они участвовали бы в деятельности, а сама деятельность была бы значимой для них, осуществлялась бы в рамках конкретных жизненных ситуа- ций. Таким образом, в основе К.-д. п. ле- жит не столько реальность самих ситуа- ций, сколько реальность деятельности в предлагаемых ситуациях. Перед учителем в данном случае стоит задача реализации принципа двуплановости (Китайгород- ская, 1986), т. е. перевода учебной цели урока (например, ознакомления с новой лексикой) в задачу общения учащихся с преподавателем и между собой на основе личностно-значимой для учащегося дея- тельности. Ср. личностно-деятельност- ный подход. Download 5.26 Mb. Do'stlaringiz bilan baham: 
|