Microsoft Word Azimov Shukin maket slovarya 5 doc

СТРАТЕГИ

ЧЕСКАЯ 
КОМПЕТЕ

Н-
ЦИЯ. Способность восполнять в процес-
се общения недостаточность знания язы-
ка, а также речевого и социального опыта 
общения на иностранном языке. См. ком-
пенсаторная компетенция. 
СТРАТЕГИ

ЧЕСКАЯ ЦЕЛЬ ОБУЧЕ

-
НИЯ. Цель обучения. которая заключает-
ся в формировании в процессе обучения 
языку вторичной языковой личности, т. е. 
формирование такого уровня владения 
языком, который близок к уровню носите-
ля языка (языковой личности) с точки зре-
ния возможностей в процессе общения 
отражать средствами языка окружающую 
действительность (картину мира) и дос-
тигать определенных целей в этом мире. 
С. ц. о. принято рассматривать в качестве 
ведущей среди других целей обучения: 
практической, общеобразовательной, вос-
питательной, развивающей (Гальскова, 
2000). 
СТРАТЕ

ГИЯ (от греч. stratos – войско + 
agō – веду). Один из способов приобрете-
ния, сохранения и использования инфор-
мации, служащей достижению опредлен-
ной цели. Впервые в отечественной лите-
ратуре попытка осмыслить понятие С. 
применительно к обучению языку сдела-
на, например, в работе Г. В. Ейгера и 
А. А. Раппопорта (1991), где говорится о 
формировании новой предметной области 
методики – стратегии обучения и овладе-
ния языком. Эта работа была продолжена 
в 
фундаментальных 
исследованиях 
А. А. Залевской (1996, 1999). В некоторых 
работах разграничиваются основные и 
вспомогательные С.; первые из них при-
меняются непосредственно к изучаемому 
материалу (например, С. запоминания, С. 
понимания текста), в то время как вторые 
способствуют поддержанию внимания к 
изучаемому материалу, обеспечивают мо-
тивацию учения. Некоторые исследовате-
ли говорят о С. как о 
«сверхнавыках» 
(super-skills of strategies). Описание стра-
тегий на материале овладения русским 
языком и иностранными языками предло-
жено в ряде пособий (Акишина, Каган, 
1997; Коряковцева, 2002; Мангус, 1999).