Минг бир саволга минг бир жавоб

602. С: Онталогия
Ж: Борлиқ ҳақида фалсафий илм.
603. С: Оптимизм
Ж: Ўқувчининг хушчақчақлик, тетиклик, келажакка ишонч билан тўлиб тошган ижобий характер хислати. Дарсларнинг самарали натижалар бериш ўқувчининг синфдан оптизм холатини ярата билишага боғлиқ.
604. С: Педагог
Ж: тарбиячи, ўқитувчи, мураббий.
605. С: Педагогик вазият:
Ж: Ўқитувчи ва ўқувчиларнинг муайян мақсадга йўналтирган, мазмунли, манфаатли ҳамкорлиги натижасида вужудга келтирилади, ўқув-тарбия самарадорлигини таъминлашга хизмат қилади.
606. С: Педагогик зиддият
Ж: шахсни шакллантириш ва тарбиялашга оид эски педагогик қарашлар, ғоялар билан янгиликлар ўртасида вужудга келадиган қарама-қаршиликдир. Зиддиятлар ички ёки ташқи; ижтимоий-педагогик ёки педагогик жараён ичидаги қарама-қаршиликлар бўлиши мумкин.
607. С: Педагогик жараён тамойиллари
Ж: Ўқув-тарбия жараёни мазмуни, методи, шаклларига нисбатан қўйиладиган энг муҳим талаблар мажмуи ҳисобланади. Унинг муҳим тамойиллари сифатида қуйидагиларни кўрсатиш мумкин:
- ўқув-тарбия жараёнининг ижтимоий характердаги мақсадга йўналтирилганлиги;
- ўқув-тарбия жараёни бир-бутун, яхлит ва кўп қирралилиги;
- ўқув-тарбия жараёнини ҳаётга боғлиқлиги;
-педагогик жараёнда шахсни интеллектуал – хиссий, иродавий ва амалий харакат жихатдан шакллантириш;
- ўқув-тарбия жараёнининг дунёвийлиги, болалар жамоасида амалга оширилиши;
- ўқувчи – шахсига нисбатан талаб билан хурматнинг узвийлиги;
- ўқув-тарбия жараёнида ўқувчиларнинг мустақиллиги, ташаббускорлиги ва иқтидорлигини ўстириш билан педагогик раҳбарлигини қўшиб олиб бориш;
- ўқув-тарбия жараёнини нафосат йўналишига эга бўлишлиги;
- ўқув-тарбия жараёни – шахснинг ақлий, хиссий, маънавий-ахлоқий, жисмоний амалий ривожланишда етакчи рол ўйнаши;
- ўқув-билиш, мехнат фаолиятини жадаллаштиришда ўқувчиларнинг қизиқиш ва интилишларига, маънавий –ахлоқий тажрибаларга таяниш;
- таълим-тарбия жараёнини такомиллаштириш;
- таълимни кўрсатмалилиги;
- таълимнинг тушунарли бўлиши;