Ministry of education and science of the republic of kazakhstan

«ЖАСТАР – БІЛІМ, ҒЫЛЫМ, ҚОҒАМНЫҢ ҚОЗҒАУШЫ КҮШІ» 
атты халықаралық ғылыми-тәжірибелік конференция материалдары 
25-26 қазан, 2019 ж.
 
возможности как user-friendly, комфортного и свободного применения, а также 
повсеместности и не-лимитированного времени использования их стали довольно 
ограничены – они не доступны отовсюду и в любое время, сужены в контенте, и часто 
устарели технологически.
В наше время, расширяя возможности компьютерных технологий, повсеместно и 
массово внедряются мобильные технологии, и сегодня современный смартфон, имея 
также операционную систему и мультимедиа параметры, способен выполнять функции 
лингафона, компьютерного тренажера, аудио плеера, диктофона и многое другое 
необходимое в зависимости от нужд своего потребителя. 
Поскольку сегодняшняя студенческая аудитория 100% использует смартфоны [2] 
- разных уровней мощности и различных платформ операционных систем, однако все 
они как минимум мультимедийны, и это позволяет применять их для учебных целей 
преподавания языка. Каждый смартфон, имея микрофон и динамик, в потенциале 
способен быть использован в качестве собственного персонального лингафонного 
класса. Так, например, начиная с первого аудиторного класса, при изучении звучания 
алфавита нового языка, весьма полезно научить студентов записывать образцы 
произношения для последующего его повторения и заучивания. Не всегда и не везде 
имеются готовые и нужные аудио образцы необходимых учебных материалов, чтобы 
преподаватель мог непосредственно на уроке обратиться к ним и воспроизводить на 
уроке или отсылать затем студента к ним в качестве домашнего задания (как, например, 
используется в корейском университете при обучении корейскому языку – 
преподаватель может просто на уроке обратиться на университетский сервер, открыть 
нужный раздел и пользоваться готовыми записанными аудио материалами). В ином 
случае каждый преподаватель языка может обратиться к имеющимся под рукой 
возможностям в виде смартфона – собственного и студентов. Молодежь безо всяких 
предубеждений, быстро и активно начинает применять свои любимые гаджеты, но уже 
для учебных целей. Предварительная запись огромного количества необходимых 
аудиофайлов требует отдельной и специальной времене-очень-затратной и очень 
трудоёмкой подготовительной работы от самого преподавателя. Однако, если студенты 
научатся записывать образцы произношения в процессе урока, это значительно снижает 
нагрузку на самого преподавателя. Варианты записи могут быть различными - 
преподаватель сам может регулировать моменты записи, выбор образцов и объем 
записываемого материала (алфавит, новые слова, диалоги и т.д.) в зависимости от его 
собственных задач при обучении. И студенческая аудитория быстро усваивает этот 
способ – в целом, современная молодежь очень быстро находит разумные, 
целесообразные и рациональные способы обращения с разнообразной информацией – 
так, сегодня никто не переписывает с доски – все фотографируют. В силу данных 
тенденций и преподаватель трансформирует свои методы и подходы при работе с данной 
меняющейся аудиторией, приобретая при этом новые и действенные инструменты 
обучения. Имея под рукой смартфон как учебный гаджет, и при условии, что 
преподаватель с самого начала научит свою аудиторию пользоваться некоторыми 
функциями телефона для последующей специализированной работы по развитию 
говорения, метод вполне оправдан и показывает свои результаты. С помощью личного 
лингафонного смартфона-тренажера вполне успешно может быть развиваемы различные 
навыки публичной речи на языке обучения. В силу своего возраста, отсутствия опыта и 
особенностей национального менталитета многие студенты (особенно первый курс 
вновь поступивших учащихся) весьма скованны при необходимости говорить в новой 
аудитории. Данная проблема свойственна многим молодым людям вне зависимости от 
национальности или возраста, однако вследствие конфуцианского наследия, гораздо 
более проявляется в корейской аудитории [3]. Обычно не вызывают проблем 
письменные задания для студентов, однако необходимость говорить на изучаемом языке 

---

174
Materials of the international scientific-practical conference