Ministry of education and science of the republic of kazakhstan

«YOUTH – DRIVING FORCE OF EDUCATION, SCIENCE AND SOCIETY» 
October 25-26, 2019 
публично вызывает трудности для корейских учащихся. В таком случае возможность 
предварительно прослушивать и повторять устные образцы, скажем, мини-диалогов на 
собственном тренажере-смартфоне снимает психологические барьеры и не усугубляет 
дополнительным стрессом и прессингом процесс обучения языку. Кроме всего, 
гарнитура микрофона и наушников позволяет слушать, записывать и отрабатывать 
устные упражнения индивидуально и многократно, сколько необходимо каждому 
учащемуся. Смартфон с наушниками доступен постоянно и повсеместно, нет 
ограничений по времени или месту использования – дома, на улице или в транспорте 
(качество записи микрофонов позволяет писать даже очень негромко или даже 
шепотом).
Современные смартфоны, имея многочисленные и развитые функции 
оперирования со звуком, дают различные возможности для работы с голосом: возможны 
не только записи, но редактирование аудио записей, обрезка и монтирование 
необходимых образцов. Однако это слишком профессиональная и затратная по времени 
работа, что не совсем приемлемо для всегда занятого учителя языка. Для сравнительно 
эффективного использования в учебных целях достаточны базовые функции записи и 
воспроизведения, несложные и не затратные по времени (так, можно записывать прямо 
в процессе урока) и не требующие высоких параметров и дорогостоящих и новейших 
смартфонов – доступные на любой базовой модели телефона, так как любой телефон 
изначально имеет вход и выход звука (микрофон и воспроизведение голоса). Так, 
например, еще не во всех операционных системах, но уже доступна очень удобная для 
обучения функция трансформация голоса в текст Speech-to-Text и наоборот Text-to-
Speech, которую уже сегодня могут использовать преподаватели английского языка. К 
сожалению, еще недоступна эта функция для казахского языка, но следует надеяться, что 
это вопрос времени и в будущем это могло бы содействовать освоению казахского 
произношения и обучению слушания и понимания на слух.
Однако даже сегодня доступны другие возможности, которые вполне приемлемы 
для обучения и освоения изучаемого языка. Так, ниже приведены примеры 
использования функции диктофона с записью и воспроизведением образцов: 
Поскольку работа преподавателя сфокусирована на развитии речи на изучаемом 
языке, то изменяется и формат работ и заданий: представленные в устной форме образцы 
говорения требуют своей реализации именно в устной форме домашних заданий, 
которые записываются и присылаются студентами. Устная же форма проверки и 
обратной связи с учителем дополнительно развивает навыки студента слушать и 
понимать на слух (не в текстовом формате, не чтения). Кроме того, увеличиваются 
возможности индивидуальной коррекции речи каждого учащегося, что несомненно 
делает процесс освоения языка студентом менее стрессовой и более эффективной. 

---

175