Ministry of education and science of the republic of kazakhstan

Key words: ICT, smartphone, voice recorder, teaching language as a foreign language 
Сегодняшнее казахстанское студенчество, являясь самой активной и продвинутой 
группой потребителей коммуникационно-информационных технологий – ИКТ [1], 
приносит новые подходы работы с информацией и в современную университетскую 
аудиторию. Это в свою очередь ставит новые задачи перед вузовской системой, 
поскольку, только учитывая специфику обучаемой аудитории, вероятно добиться 
эффективности результатов обучения. Компьютерный менталитет современной 
молодежи требует изменений в подходах их обучения, и очевидным фактом реальности 
становится окружающая нас молодежь, не выпускающая гаджеты из рук и проводящая 
все свободное время в своих смартфонах. Таким образом, следует задуматься, каким 
образом обучать таким образом формирующуюся гаджето-ориентированную молодежь. 
Насколько изменилась учащаяся молодежь, каковы их интересы и приоритеты, какими 
путями они ищут и осваивают информацию, каким образом эффективней 
коммуницировать с данной аудиторией – эти и другие вопросы встают перед вузовскими 
преподавателями, работающими с ними. Бесспорно, что молодежь более открыта к 
новшествам, и они быстрее и безболезненнее усваивают ИКТ по сравнению с ППС 
университетов, и часто молодые являются более активными и продвинутыми 
пользователями, чем их наставники. Нет нужды пытаться обогнать молодежь в области 
ИКТ, однако имеет смысл использовать в учебных целях их этот неиссякаемый интерес 
к технологиям. Преподаватели, досконально зная свою область знаний и направляя в 
нужную сторону интерес студентов, могут получить эффективные рычаги 
взаимодействия для своей аудитории. 
Иная сторона внедрения ИКТ в окружающие реалии проявляется в появлении 
многих новых инструментов коммуникационных технологий, которое обнаруживается 
все активнее с каждым днем, становясь повсеместно доступными в жизни современных 
пользователей – мультимедиа функции мессенджеров позволяют пересылку не только 
текстовых, но и голосовых сообщений, видеофайлов, а также разнообразные виды 
видеосвязи, групповые мульти-чаты и многое другое становятся повседневностью. И 
могут быть также использованы и для образовательных целей. Современные 
меняющиеся реалии приводят к изменению путей поиска, получения и использования 
информации, что неизбежно приводит к изменению способов коммуникации и далее – 
методов обучения, в частности – языку.
Относительно новых методов образовательных технологий для обучения в 
различных областях знаний существует достаточно много информации, в данной статье 
остановимся на сфере обучения языкам, и более узко – методикам обучения второму / 
неродному языку, более конкретно в нашем случае – языку как иностранному (то есть 
обучению второму языку вне культурно-языковой среды, обучению неродному языку в 
ино-культурной и иноязычной среде, то есть так, как изучают корейский язык в 
Казахстане или казахский язык в Корее).
Методики обучения языку как второму / неродному в РК – равно как казахский 
для русскоязычной аудитории или русский для казахоязычной аудитории – относятся 
несколько к другой методике, так как в данному случае имеется окружающая языковое 
и культурное окружение, что несомненно оказывает свое влияние на освоение 

---

172
Materials of the international scientific-practical conference