Ministry of education and science of the republic of kazakhstan

«YOUTH – DRIVING FORCE OF EDUCATION, SCIENCE AND SOCIETY» 
October 25-26, 2019 
Е.А. Ямбургтың пікірінше, «Педагогтың кәсіби қызмет стандартын бекіту - 
ауқымды білім беру жобасының басы ғана екенін саналы түрде түсініп, онда 
басқарушылар да, мектеп әкімшілігі де, педагогикалық біліктілікті арттыру жүйесінің 
мамандары да, мұғалімдердің өздері де белсенді жұмыс істегенде ғана табысқа жетуге 
болады . 
Қазіргі заманғы мұғалімдердің инновацияға қарым-қатынасының қалай екенін 
бірқатар жарияланымдарда ұсынылғандығына талдау жасайық. Мысалы, Е. Красова 
зерттеуінде өзгермелі қоғам жағдайында бейімделудің ең нәтижелі тәсілі инновациялық 
қызмет болып табылады деген тұжырымға келеді [3]. Алайда, педагогтардың көбісінің 
инновацияны енгізудегі қажеттілігі мен осы процесті жүзеге асыру үшін көптеген 
мектептерде мүмкіндіктердің болмауы арасында қарама-қайшылық бар. Автор, мектеп 
әкімшілігіне сауалнама жүргізу нәтижелерін көрсететін деректерді мысалға келтіреді, 
нәтижесінде олардың 50% - ы мектептің білім беру жүйесі қиын, жаңашылдықты
енгізуге ықпал етпейтін күрделі деп санайды. Бұл материалдық - техникалық базаның 
төмен деңгейіне байланысты; білім беру технологияларының артта қалуы, мектептердің 
техникамен және көрнекі құралдармен жабдықталуының төмен деңгейі; білім беру 
бағдарламаларының жетілмегендігі, олардың артық материалдармен шамадан тыс 
жүктелуі; мектеп кітапханаларының оқулықтармен және оқу құралдарымен жеткіліксіз 
жабдықталуы; жастардың сапалы құрамының нашарлауы; отбасы мен мектеп т.б. қарым-
қатынастарының нашарлауы. 
Қазіргі білім беру жағдайындағы инновациялар «біздің жаңа мектеп» білім беру 
бастамасында белгіленген бірқатар маңызды міндеттерді шешуге мүмкіндік береді [4]. 
Біріншіден, олар білім беру саясатының, білім беру қызметінің жалпы қағидаттарын 
жаңартудың құралы болып табылады. 
Екіншіден, инновациялар зерттелетін материалды жаңартудың, оны ғылымның 
қазіргі даму деңгейіне сәйкестендірудің маңызды құралы болып табылады. 
Үшіншіден, педагогтің кәсіби субъектілігін арттыру міндеті шешілуде, ол 
педагогикалық қызмет субъектісінің маңызды кәсіби сапасы ретінде қарастырылады. 
Осылайша, инновациялық кәсіби педагогикалық қызмет, білім беруде 
инновациялық үрдістерді жүзеге асыруға бағытталған қызметті ұсынады. Әдебиеттерде 
бар деректерге сүйене отырып, инновациялық педагогикалық қызметтің келесі 
ерекшеліктерін атап көрсетуге болады: 
- инновациялық қызмет-бұл елде болып жатқан әлеуметтік-экономикалық 
өзгерістер контекстінде білім беруді жаңғыртудың негізгі тетігі; 
- инновациялық қызмет педагогикалық теория мен тәжірибе арасындағы тығыз 
байланысқа негізделген; 
- білім беруді жаңартудың үздіксіз процесі педагогтерден педагогикалық 
шығармашылықтың дамуына ықпал ету үшін жұмыс мазмұнында үнемі жаңа 
технологияларды іздестіруді талап етеді. 
- жеке инновациялық педагогикалық қызмет енгізілетін инновациялардың 
тиімділігін ұйымдастырушылық қолдауды және сараптамалық бағалауды қажет етеді; 
- жеке инновациялық жобаларды білім беруді дамытудың әртүрлі деңгейіне 
бағдарланған бірыңғай инновациялық бағдарлама шеңберінде жүзеге асыру қажет: жеке 
алынған білім беру мекемесінің жергілікті жұмыс істеуінен тұтастай елдегі білім беру 
жүйесіне дейін. 
Р.Н. Юсуфбекова зерттеуінде білім беру жүйесіндегі инновациялық үдерістер 
құрылымының өзара байланысқан үш блогы бөлінді: педагогикалық неология (білім 
саласы ретінде педагогикадағы жаңаны құру блогы), педагогикалық аксиология (жаңа 
тәжірибені қабылдау, меңгеру және бағалау блогы) және педагогикалық праксеология 
(жаңа тәжірибені қолдану және қолдану блогы) [5]. 
Атап өту қажет, қазіргі заманғы білім беру жүйесінде болып жатқан бұл 

---

29