Ministry of education and science of the republic of kazakhstan

«YOUTH – DRIVING FORCE OF EDUCATION, SCIENCE AND SOCIETY» 
October 25-26, 2019 
This article highlights the problem of using modern methods of musical education in 
educational institutions of the Republic of Kazakhstan. Based on his own experience, the author 
suggests ways to use them on the basis of Kazakh musical folklore and classical music.
Key words: musical education, modern metods, musical folklore, the problem of using 
modern metods. 
Основной целью современного музыкального образования РК является становление 
музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры подрастающего 
поколения в рамках государственной программы «Рухани жаңғыру». 
Актуальными задачами современного школьного музыкального образования 
являются:
- развитие сознания, музыкального мышления детей;
- развитие эмоциональной сферы учащихся;
- развитие волевой, активной стороны личности, связанной с освоением различных 
видов музыкальной деятельности.
Основные усилия по обновлению содержания музыкального образования учителя 
музыки должны быть связаны с широким использованием различных современных методов 
музыкального воспитания на основе репертуара, основанного на фольклоре народов РК, 
различных музыкальных стилей от классики до джаза.
Широкое применение в системе дошкольного музыкального воспитания может 
получить известная система немецкого композитора Карла Орфа. Его методика рассчитана 
не на избранных, не на имеющих специальную музыкальную подготовку, а на всех детей. 
Основа такой системы заключается в развитии творческой фантазии, в элементарном 
музицировании. В игре на простейших, в основном, ударных, шумовых музыкальных 
инструментах. В движении под музыку. В инсценировании детских песенок и сказок. 
То есть в том, что дети особенно любят и делают с удовольствием. Тем более, что такие 
танцы и движение сопровождаются не только игрой на ударных музыкальных инструментах 
(барабанах, ксилофоне и т.п.), но и "звучащими жестами" — хлопками, шлепками по бёдрам, 
топаньем ногами, щелчками пальцами, цоканьем языком и другое. Всё это не только 
превращает музицирование в радостное, увлекательное действие, но и формирует 
творческую фантазию, прививает любовь к пению, развивает чувство ритма. Чтобы понять, 
как конкретно можно использовать метод Карла Орфа, приведём конкретный пример.
Например, в инсценировке казахской песни «Қөғый гөк» («Гогот гусей»). 
1. Придумать девочке «прихрамывающие» танцевальные движения с палочкой, 
которая играет роль старухи. Она отходит в сторону, а остальные ребята изображая гусей, 
взявшись за руки водят хоровод сначала вправо, затем влево припевая «Гөк, гөк, қөғый 
гөк».
2. Слегка нагибаясь они подходили к «старухе». «Старуха» давала впереди
стоящему палочку со словами «Не потеряй! », «Не потеряй!» 
3. Дети притопывая под ритм песни кружились и приближались к «старухе», при 
этом «старуха» спрашивает: «Где моя палочка, где моя палочка?» Ребята отвечают: «В лесу 
твоя палочка, в лесу твоя палочка».
4. Старуха: Тогда я заберу одного из вас и ловит «гуся». Ребята должны не
разрывая хоровод убежать от «старухи». Пойманного «гуся» старуха ставит возле себя. 
Игра начинается снова.
Также в дошкольном образовании можно с успехом использовать систему 
музыкального воспитания замечательного итальянского педагога Марии Монтессори 
(1870-1952 г.г.). Мария была первая в католической Италии женщина-врач. Она не была 
музыкантом, но многие годы руководила детским садом, занималась с детьми 
с ограниченными возможностями, тонко чувствовала детскую психологию и понимала, что 
музыка — важная составляющая воспитания. Её главные педагогические принципы — 

---

69