Ministry of education and science of the republic of kazakhstan

«YOUTH – DRIVING FORCE OF EDUCATION, SCIENCE AND SOCIETY» 
October 25-26, 2019 
способствуют важному преимуществу этой школы: школу, работающую по системе 
Штайнера, дети посещают охотно. Считаем,что открытие подобных вальдорфских 
музыкальных школ (обучение без оценок и экзаменов) было бы хорошей основой для 
духовного развития личности ребенка. Однако и в этой системе много положительных 
моментов, которые можно использовать в нашей системе музыкального образования.
Одним из слабых моментов в обучении игре на музыкальном инструменте в
музыкальной школе является ритм. Многие дети не могут точно воспроизвести 
ритмическую структуру исполняемого музыкального инструмента. Для преодоления 
данной проблемы можно использовать метод Штайнера. Такой принцип свободного 
движения под музыку, конечно же, вполне реально применить как в домашних условиях с 
родителями ученика,так и на уроках специальности фортепиано. В программе — игры, 
песни, игра на музыкальных инструментах, вручение подарков, чтение стихов и многое 
другое. 
Например, учитель может предложить детям прослушать музыкальное 
произведение П.Чайковского «Новая кукла» в аудиозаписи и двигатся вместе с учителем 
под ритм музыки (размахивая руками, кружась с вооброжаемой куклой, придумывая 
танцевальные движения и т.д.) Такой метод будет способствовать лучшему восприятию 
характера произведения, что может отразиться на хорошем,грамотном, ритмичном
исполнении этого произведения самим школьником. 
Об уникальном методе Шиничи Судзуки наслышены многие. Музыкальное 
обучение детей на скрипке доктор Судзуки начинал с двух-трёх лет. Также можно говорить
о его методе состоявшемся, проверенном временем, потому что всё, что он делал, можно 
было посмотреть и послушать. Мир был поражён его удивительными ансамблями 4-5 
летних скрипачей из 100-200 детей, чистенько и синхронно исполнявших музыку Вивальди, 
Моцарта, Бетховена. Его педагогические постулаты: Все дети музыкальны. Путь к успеху 
— любовь к детям. Главные учителя — родители.
Сегодня в музыкальных школах метод доктора Судзуки конечно же может принести 
свои положительные результаты. Родители, которые посещают уроки не только скрипки, 
но и фортепиано, баяна, скрипки, домбры, гитары, кобыз вместе с ребенком познают 
основы игры на инструменте, постоянно слушают народную и класическую музыку, 
помогают «духовно расти» в дальнейшем «пожинают» свои плоды радости. Такие дети 
вырастают не только музыкально грамотными, но и социально адаптированными, 
творческими, интересными личностями общества. 
Таким образом, использование вышеизложенных современных методов 
музыкального воспитания даст творчески настроенному педагогу возможность показать 
свой профессионализм, свою эрудицию, будет способствовать формированию
музыкальных способностей ученика, сделает музыкальные занятия более интересными, 
нетрадиционными, вовлекающие в учебный процесс активность и ученика и учителя. И не 
важно, будет ли в дальнейшем ребенок музыкантом, важнее всего, чтобы музыка в его 
жизни всегда оставалась для него источником радости, доброты, сочувствия. 
ЛИТЕРАТУРЫ: 
1. Л. Баренбойм. О музыкальном воспитании в Венгрии. 
2. Дмитриева Л. Г. Детское музыкальное творчество как метод воспитания // 
Музыкальное воспитание в школе. – М., 1976. – Вып. 11.
3. Л. Добсаи. Метод Кодая и его музыкальные основы. 
4. Келлер В. «Шульверк» Орфа и его международное значение // Музыкальное 
воспитание в современном мире. – М, 1973.