Muallif: Donetta J. Kotran va Ketrin D. Ennis
Download 455.13 Kb. Pdf ko'rish
|
C Ennis Students 1997
Xulosa:
Ijtimoiy va iqtisodiy o'zgarishlar o'qituvchining sinfdagi asosiy kuch egasi sifatidagi an'anaviy qarashlarini o'zgartirdi, bunda talabalar va o'qituvchilar o'quv muhitini nazorat qilishda talabalar bilan o'zaro kuch munosabatlariga yo'l qo'ydi. Ushbu tadqiqot to'rtta shahar o'rta maktabi o'qituvchilari va ularning o'quvchilarining kuch haqidagi tasavvurlarini o'rganib chiqdi. Ma'lumotlar sinf kuzatuvlari va suhbatlar orqali to'plangan va doimiy taqqoslash orqali tahlil qilingan. O'qituvchilar va talabalar o'zlarida mavjud bo'lgan quvvat manbalaridan foydalangan holda, afzal ko'rilgan sinfga e'tibor qaratilayotgan manfaatlar to'qnashuvini hal qilishga harakat qilishdi. Talabalar sinfga ta'sir qilish uchun qatnashmaslik, shaxsiy kuch, buzilishlar va o'qituvchi mukofotlaridan foydalanganliklarini xabar qilishdi. O'qituvchilar o'zlarining kuchlari pasayib ketganini his qilishdi, lekin ular maktablarida tartibni saqlash uchun ma'murlar tomonidan bosim o'tkazdilar. Ular o'zlarining qadriyatlariga erishish uchun strategik chekinish strategiyalaridan va talabalarni mukofotlashdan foydalanganlar. Bir-biriga o'zaro ta'sir qilish natijasida ta'lim emas, balki muzokaralar asosida tuzilgan o'quv rejasi paydo bo'ldi. Machine Translated by Google Bundan tashqari, Amerika Qo'shma Shtatlaridagi ko'plab maktablarning tobora ko'p madaniyatli tarkibi o'qituvchining kuchi ko'pincha qurilgan an'anaviy e'tiqod tizimini o'zgartirdi. Delpit (1988) o'quvchilarning madaniy xilma-xilligi ortib borishi bilan maktabga ko'proq o'quvchilar hokimiyatning tabiati haqida turli xil e'tiqodlar bilan kirishlarini taklif qildi. Dominant Yevropa Amerika madaniyati talabalari uchun hokimiyat inson bajaradigan rol bilan birga keladi. O'qituvchining roli, masalan, o'qituvchi uchun "o'rnatilgan" vakolat bilan birga keladi. Boshqa madaniyatga mansub talaba, obro' qozonganiga ishonishi mumkin va o'qituvchining roli vakolatini avtomatik ravishda hurmat qilmaydi. Garchi bu talabalar o'zlarining hurmatiga sazovor bo'lgan shaxslarning obro'sini hurmat qilishga tayyor bo'lishsa-da, hukmron madaniyat o'qituvchilari bu farqni tan olmasliklari va o'z madaniyatining avtomatik hokimiyat qoidalari ostida ishlashda davom etishlari mumkin. Ushbu tadqiqot muhim ahamiyatga ega, chunki natijalar ishtirokchilarning mojaro va kuch haqidagi qarashlari haqida tushuncha va qo'shimcha ma'lumot beradi. O'quvchilar va o'qituvchilar sinf ekologiyasi doirasida bir-biriga ta'sir qilish uchun foydalanadigan maxsus strategiyalarni o'rganish o'qituvchilarga o'qitish jarayonini tushunishga yordam beradigan ma'lumot beradi. Bundan tashqari, manfaatlar to'qnashuviga hissa qo'shishi mumkin bo'lgan muayyan sohalarni aniqlash orqali o'qituvchilar ishtirokchilarning qadrli manfaatlariga javob beradigan yanada samarali o'quv dasturlarini rejalashtirishlari mumkin. maktabdan keyin iqtisodiy muvaffaqiyat. Natijada, talaba o'qituvchining obro'-e'tibori talaba hayotida unchalik ahamiyatga ega emasligini tushunishi mumkin. Mukofot evaziga xatti-harakatlar almashinuvi tizimining an'anaviy asosi uchun muhim bo'lgan baholar kam iqtisodiy imkoniyatlar va imkoniyatlarga ega bo'lgan jamoalarda yashovchi kambag'al talabalar tomonidan ma'nosiz deb qaralishi mumkin. Muvofiqlik ishtirokchilarning manfaatlar to'qnashuviga qaramasdan hamkorlikda harakat qilishga tayyorligiga tayanadi. Hamkorlik berilishi kerakligi sababli, uni to'xtatib qo'yish ham mumkin. Ishtirokchilar rioya qilish o'rniga, qarshilik ko'rsatishi mumkin. Qiyinchilik Ushbu tadqiqotning maqsadi o'qituvchilar va talabalarning manfaatlar to'qnashuvi haqidagi tasavvurlarini o'rganish va shunga mos ravishda ularning ushbu nizolarni hal qilishda kuchdan foydalanishini va xabardorligini tekshirish edi. Ushbu tadqiqot o'rta maktablarda ishtirokchilarning qadriyatlarini kengroq o'rganishning bir qismi edi. Ushbu tadqiqotni boshqargan maxsus tadqiqot savollari quyidagilar edi: (a) Talabalar va o'qituvchilar o'z sinflarining ta'lim va ta'limdan tashqari jihatlariga qanday ahamiyat berishadi? (b) Agar qadriyatlar bir-biriga mos kelmasa, o'qituvchilar va o'quvchilar bir-birlarini o'zlarining qadriyatlarini sinfga moslashtirishga yoki qabul qilishga ko'ndirishda qay darajada muvaffaqiyat qozonishadi? va (c) Talaba o'qituvchisining qadriyatlari izchil yoki nomuvofiq bo'lsa, ta'limga qanday ta'sir qiladi? Ijtimoiy munosabatlar rozilikdan hukmronlikgacha cho'zilgan davomiylikda joylashgan (Burbules, 1986). Rozilik ideal munosabatdir, chunki u barcha a'zolar rozi bo'lgan umumiy e'tirof etilgan maqsadga asoslanadi, natijada guruhning o'zaro ta'sirida bir nechta manfaatlar to'qnashuvi yuzaga keladi. Davomiylikning boshqa uchida hukmronlik juda yuqori darajadagi ziddiyatga ega bo'lib, guruh munosabatlariga unchalik ahamiyat bermaydi. Rozilik va hukmronlik maktab darajasida kamdan-kam uchraydi. Buning o'rniga, maktablarda bir qator uyg'un xatti-harakatlar namoyon bo'ladi. An'anaviy quvvat tenglamalarini o'zgartirgan qo'shimcha o'zgarish - bu talabalarning o'zaro aloqasi va begonalashishi. Sedlak, Wheeler, Pullin va Cusick, (1986) shuni ko'rsatadiki, umuman olganda, o'rta maktab o'quvchilari "... o'rta maktabga kamroq berilib, akademik faoliyat bilan kamroq shug'ullanadilar. Ular o'zlarining ta'lim tajribasiga unchalik ahamiyat bermaydilar va ular vaqtini, kuchini va e’tiborini boshqa joyga sarflash” (2-bet). Ularning ko'p vaqtlari, kuchlari va kuchlari ijtimoiy muammolarga yo'naltirilganga o'xshaydi. Misol uchun, Allen (1986) Amerikaning kichik o'rta maktabidagi o'rta maktab o'quvchilarining aksariyati o'rganish bilan bog'liq maqsadlarni ijtimoiy maqsadlarga qaraganda kamroq muhim deb ta'riflaganligini aniqladi. Shunga o'xshash natijalar Qo'shma Shtatlardagi o'rta maktablarning shahar atrofi (Ventzel, 1989) va shahar (Ennis, 1995) o'quvchilari uchun ham qayd etilgan. Ta'lim maqsadlari emas, balki ta'lim maqsadlari o'quvchilarni rag'batlantirsa, o'qituvchilar o'quvchilar tomonidan maktabning ijtimoiy jihatlariga qaraganda kamroq ta'sirli va muhim deb hisoblanishi mumkin. Ta'limdan tashqari va ta'lim maqsadlari o'rtasidagi bu manfaatlar to'qnashuvi maktab samaradorligiga ta'sir qiluvchi sinflarda keskinlikni keltirib chiqaradi. Download 455.13 Kb. Do'stlaringiz bilan baham: |
Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©fayllar.org 2024
ma'muriyatiga murojaat qiling
ma'muriyatiga murojaat qiling