Muallif: Donetta J. Kotran va Ketrin D. Ennis

Ishtirok etmaslik.
Talabalar tomonidan eng ko'p tilga olingan strategiya bu tadbirlarda qatnashish yoki qilmaslik qarori edi. Maktab tizimi
o'quvchilarni darsga kirishdan oldin standart jismoniy tarbiya formasiga o'tishlarini talab qildi va kiyinmagan (kiyimni almashtirgan) o'quvchilar
qatnashishi mumkin emas edi.
Men hammani men bilan rozi bo'lishga ishontirishga harakat qilaman. Xuddi men bo'lsam, men hech narsa qila olmayman. Agar
men hammaga buni qilishni taklif qilsam, u biz bilan birga bo'lishi mumkin. U tinglaydi va ba'zida bizga taslim bo'ladi.
O'quvchilarning kuch haqidagi
tasavvurlari
O'quvchilarning ko'pchiligi o'zlarining sinfda kuch va ta'sir kuchi kamligini his qilishdi. To'rtta o'qituvchi ham talabalarning
manfaatlarini hisobga olgan holda qaror qabul qilish haqida xabar bergan bo'lsa-da, talabalar o'z nuqtai nazarlari kurslarda aks
ettirilganiga ishonishmadi. Treas xonimning “Ular [talabalar] biz ularga maÿlumot berishimizni bilishadi” degan izohiga qaramay, toÿrtta
oÿqituvchining barcha sinfidagi oÿquvchilar sinf jarayonlari va qarorlariga hech qanday taÿsir oÿtkazmaganliklarini tez-tez xabar qilishdi.
Janob Uilson sinfidagi o‘quvchi Rayan, “Bolalar o‘zlari qilayotgan ishda tanlash huquqiga ega emasligini his qiladilar, go‘yo biz o‘zimizga
yoqmaydigan ishni qilishga majburlanamiz”, deb shikoyat qildi. Janna shunday deb tushuntirdi: "O'qituvchilarga biz nima istayotganimiz qiziq
emas. Agar biz o'tishni xohlasak, buni qilishimiz kerak."
Binobarin, kiyinmaslik talabalar uchun o'qituvchilarga o'z noroziliklarini bildirishning eng aniq usuli edi. Darsni o'tkazish uchun o'qituvchilar
o'quvchilarning kiyinishi va qatnashishi kerak bo'lganligi sababli, talabalar qatnashmasliklari bilan o'qituvchilarning dars berish qobiliyatiga ta'sir
qilishi mumkin edi. Xususan, mashhur bo'lmagan birlikning birinchi haftasi talabalarning qatnashmasligiga olib kelishi mumkin edi. Misol
uchun, Samson, agar o'quvchilarga birlik yoqmasa, o'qituvchilar o'z o'quvchilaridan "dastavval hafta davomida kiyinmasliklarini kutishlari
mumkin", dedi. Agar siz ularga nol berishda davom etsangiz, ular nihoyat o'ynashadi."
Samson ta'kidlaganidek, ishtirok etmaslik strategiyasi talabalar nuqtai nazaridan muammoli edi, chunki sinf faoliyatida ishtirok etish
sinfni baholash siyosati bilan aniq bog'liq edi. Darsda davom etmaslik talabaning muvaffaqiyatsiz bo'lishi mumkinligini va ko'pchilik talabalar
kursni o'tkazib yuborishni xohlamasligini anglatadi.
Rayan, Janna va boshqa sinf a'zolarining aksincha e'tirozlariga qaramay, sinf kuzatuvlari va o'quvchilar bilan keyingi muhokamalar ular
haqiqatda sinf tezligi va ishini nazorat qilishda kuchga ega ekanliklarini ko'rsatdi. Pauly (1991) ta'kidlaganidek, ishtirokchilar tomonidan
hokimiyatni tan olishning yo'qligi hokimiyat mavjud emasligini anglatmaydi. Darhaqiqat, o'quvchilar maktabda va sinfda hech qanday rasmiy
kuch yoki hokimiyatga ega emas edi; ammo, ularning norasmiy, ruxsat etilmagan kuchi sinf kuzatuvlarida aniq mavjud edi.
Donald Elkins xonim bilan hamkorlik qilishga tayyorligini, u sinfga taqdim etgan vazifalarning aksariyatini qadrlamaganiga qaramay, shunday
dedi: "Menga yoqmasa ham, men u bilan ishlayman. Hech qanday o'yin arzimaydi. E. Mening baholarim muhimroq." Talabalar, shuningdek,
sinfni baholash bilan chambarchas bog'liq bo'lmagan muqobil strategiyalarga ega edi.