Muallif: Donetta J. Kotran va Ketrin D. Ennis
Download 455.13 Kb. Pdf ko'rish
|
C Ennis Students 1997
Buzilish.
Ishtirok etmaslik va shaxsiy kuch strategiyalari ko'pincha bir qator talabalar tomonidan sinf jarayonlariga ta'sir qilish vositasi sifatida tilga olingan. Kichik, ammo ta'sirchan talabalar soni sinfni buzishning ancha tajovuzkor strategiyalarini eslatib o'tdi. Bu o'quvchilar sinfda o'zlarining kuchlarini ko'proq anglab etishdi va sinfda o'zlarining qadrli maqsadlariga erishish uchun undan foydalanishga tayyor edilar. Erik ta'kidlaganidek, "Agar bizni qiziqtirmasak, siz [o'qituvchi] buni uddalay olmaysiz." O'qituvchining "bajarilishiga" yo'l qo'ymaslik uchun talabalar sinfda davom etishlariga xavf tug'diradigan to'liq bo'ysunmaslikni to'xtatdilar, lekin ular o'qituvchilarning talablarini bajarmadilar. Valter u va do'stlari darsdan yoki kunlik darsdan mamnun bo'lmaganda nima qilishlarini tasvirlab berdi: Bu buzuvchi strategiyalarni faqat oz sonli o'quvchilar og'zaki bayon qilishdi, lekin butun sinf qandaydir noma'lum mexanizm yordamida ko'pincha o'qituvchining rejalashtirilgan faoliyatiga qarshi turish uchun birgalikda harakat qildi. Xokkey bo'limining birinchi kunida Tompson xonimning darsi o'quv mazmunidan foydalangan holda to'p uzatish va otish ko'nikmalariga qaratildi. Yoki Tereza aytganidek, "Ko'pchilik qoidalar, agar biz birga bo'la olsak, ular bizga buni qilishga ruxsat berishlari mumkin". Xuddi shunday, Lori ham sinfdoshlari bilan konsensus yaratishga harakat qildi, lekin u o'qituvchi bilan ijtimoiy munosabatlarni o'rnatish ham samarali strategiya ekanligini aytdi: Machine Translated by Google Muvofiqligidan o'qituvchilarni mukofotlash yoki ulardan voz kechish uchun kuchli manba sifatida foydalanib, talabalar kursni faol ravishda shakllantirdilar. Tompson xonim o‘zining dars berishdagi o‘zgarishlari haqida fikr bildirdi, chunki talabalar endi ko‘p mashg‘ulotlarda qatnashmaydilar: “Men nazariya va texnikani avvalgiga qaraganda kamroq o‘rgataman. Men unchalik ko'p ish qilmayman." Ennis (1996) ko'plab mavzular bo'yicha o'qituvchilar uchun mazmundagi o'xshash o'zgarishlar haqida xabar berdi. Jons (1989) taÿriflagan Yangi Zelandiyadagi oÿrta maktab oÿquvchilariga oÿxshab, bu oÿquvchilar “oÿqituvchini tizimli ravishda ular bilan muayyan mashgÿulotlarda qatnashishga undagan va uni boshqa ishlardan qaytargan” (24-bet). Talabalar dars mazmunining o'ziga xos xususiyatini aniqlash yoki qoidalarni ishlab chiqish uchun etarli kuchga ega bo'lmasalar ham, ular darsning qanday sur'atda davom etishini aniqlash uchun kuchga ega edilar va katta darajada o'qituvchilarning darsni rejalashtirishlariga ta'sir ko'rsatdilar. Download 455.13 Kb. Do'stlaringiz bilan baham: |
Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©fayllar.org 2024
ma'muriyatiga murojaat qiling
ma'muriyatiga murojaat qiling