Multimedia texnologiyalari o'quv jarayonini boyitadi, ta'limni samaraliroq qiladi, o'quv ma'lumotlarini idrok etish jarayonida o'quvchining aksariyat hissiy qismlarini qamrab oladi

Multimedia texnologiyalari o'quv jarayonini boyitadi, ta'limni samaraliroq qiladi, o'quv ma'lumotlarini idrok etish jarayonida o'quvchining aksariyat hissiy qismlarini qamrab oladi.

Bugungi kunda multimedia texnologiyalari ta'lim jarayonini axborotlashtirishning istiqbolli yo'nalishlaridan biri hisoblanadi. Dasturiy-uslubiy ta'minotni, moddiy-texnik bazani takomillashtirish, shuningdek professor-o'qituvchilar tarkibining majburiy malakasini oshirish zamonaviy axborot texnologiyalarini ta'limga muvaffaqiyatli tatbiq etish istiqbollarini ko'rib chiqadi.
Multimedia va gipermedia texnologiyalari kuchli tarqatilgan ta'lim manbalarini birlashtiradi, ular asosiy vakolatlarni shakllantirish va namoyon qilish uchun muhit yaratishi mumkin, bular avvalo axborot va kommunikatsiyani o'z ichiga oladi. Multimedia va telekommunikatsiya texnologiyalari umumta'lim tizimida printsipial jihatdan yangi uslubiy yondashuvlarni ochib beradi. Multimedia asosidagi interaktiv texnologiyalar qishloq maktablarining "provinsialligi" muammosini Internet aloqasi asosida ham, interaktiv CD-kurslar va maktablarda sun'iy yo'ldosh Internetidan foydalanish orqali hal qiladi.
Multimedia - bu zamonaviy texnik va dasturiy vositalardan foydalangan holda interfaol dasturiy ta'minot nazorati ostida vizual va audio effektlarning o'zaro ta'siri, ular matn, tovush, grafikalar, fotosuratlar, videofilmlarni bitta raqamli ko'rinishda birlashtiradi.
Gipermedia - bu multimedia moslamalari o'rtasida harakat qilish uchun gipermatnli bog'lanishlar bilan bog'langan kompyuter fayllari.
Maktablarda kompyuter sinflarini tashkil qilish uchun Internet texnologiyalari jozibador, ammo tegishli ma'lumotlarni olish imkoniyati, deyarli butun dunyo bilan muloqotni tashkil qilish qobiliyati bilan bog'liq afzalliklarga ega bo'lib, ularning jiddiy kamchiliklari bor: bu ishlashda qiyinchiliklar aloqa liniyalari yomon bo'lgan katta miqdordagi ma'lumot bilan (va ularning aksariyati Rossiya Federatsiyasining chekka hududlarida va qishloq joylarida mavjud), aloqa liniyalarisiz ishlashga qodir emasligi. Ushbu kamchiliklar CD-ROM va DVD deb nomlangan optik kompakt-disklar yordamida yo'q qilinadi.
Mavjud dasturiy mahsulotlar, shu jumladan tayyor elektron darsliklar va kitoblar hamda o'zlarining ishlanmalari o'qituvchiga o'qitish samaradorligini oshirishga imkon beradi. Internet o'qituvchilar uchun ma'lumot qidirishda va qabul qilishda, hamkasblar bilan aloqa qilish vositasida ajralmas yordamchiga aylanib bormoqda.
MULTIMEDIA TEXNOLOGIYALARIDAN FOYDALANISH
1) multimedia prezentatsiyalaridan foydalangan holda darslar kompyuter laboratoriyalarida multimedia proektorlari, rezident ma'lumotnomalari, o'qitishning avtomatlashtirilgan tizimlari, turli dasturlarning video yozuvlari va boshqalar yordamida olib boriladi;
2) amaliy mashg'ulotlarda har bir talabaga alohida kompyuter ajratilishi kerak, unda sinf kodi va talabaning familiyasi deb nomlangan uning shaxsiy papkasini yaratish maqsadga muvofiqdir;
3) individual yondashuvdan foydalanish kerak, shu jumladan individual o'quv dasturlari, ko'p darajali vazifalar banki (amaliy mashg'ulotlar va laboratoriya ishlari uchun) dan keng foydalanish;
4) mashg'ulotlarning muhim qismini ishbilarmon o'yinlar shaklida o'tkazish maqsadga muvofiqdir; vazifalar sifatida, ayniqsa, bitiruvchilar o'zlarining kasbiy faoliyatida uchrashadigan vazifalar uchun juda ko'p o'zgaruvchan va aniq bo'lmagan hayotiy vazifalar berilishi kerak;
7) loyiha uslubidan keng foydalanish kerak, uning doirasida izchillik va uzluksizlik tamoyillariga rioya qilish zarur; bu shuni anglatadiki, bitta global vazifa barcha amaliy (laboratoriya) va hisoblash va grafik ishlarida izchil bajarilishi, to'ldirilishi va kengaytirilishi, izchil to'liq tizimda aks etishi kerak;
8) dasturning asosiy bo'limlarini parallel va konsentrik o'rganish imkoniyati ta'minlanishi kerak; bu o'quvchilarga, kursni o'zlashtirganlarida, har bir bo'lim bo'yicha butun materialni taqdim etish yaxlitligini yo'qotmasdan har doim chuqurroq bilimlarni olishlariga imkon beradi;
9) quyidagi o'zaro bog'liq printsiplarga tayanish zarur: bilish motivatsiyasi; ko'p qirrali idrok; "penetratsion" tizim ma'lumotlarini tahlil qilish;
10) muammoli o'qitish usulidan kengroq foydalanish, o'quvchilar tomonidan o'quv jarayonida foydalanish mumkin bo'lgan haqiqiy dasturlarni (hujjatlar, jadvallar, ma'lumotlar bazalari) ishlab chiqishni ta'minlash zarur.
Ta'lim jarayonida multimedia texnologiyalaridan foydalanish an'anaviy o'qitishga nisbatan quyidagi afzalliklarga ega:
Rangli grafikalar, animatsiya, soundtrack, gipermatndan foydalanishga imkon beradi;
Doimiy yangilanishga imkon beradi;
Nashriyot va ko'paytirish xarajatlari past;
Unda interaktiv veb-elementlarni, masalan, testlarni yoki ishchi kitobni joylashtirish imkoniyatini beradi;
Ko'chirish va kotirovka qismlarini ko'chirishga imkon beradi;
Ko'p sonli ko'priklar tufayli materialning o'tishi chiziqli emasligiga imkon beradi;
Elektron kutubxonalarda yoki o'quv saytlarida qo'shimcha adabiyotlarga ko'prik o'rnatadi.
Multimedia sizga og'zaki va vizual-sensorli ma'lumotlarni birlashtirishga imkon beradi, bu o'quvchilarni rag'batlantirishga, o'rganish uchun haqiqiy muhitni yaratishga yordam beradi.
Multimedia texnologiyalaridan foydalangan holda sinf darslarini tashkil etish vaqtni tejashga imkon beradi va shu bilan o'quv materialini taqdim etishni har qanday talaba uchun juda oddiy vositalardan foydalangan holda kuchaytiradi. Dars davomida talabalar o'zlari vizualizatsiya qilingan rang-barang o'quv va o'yin muhitini cheklab qo'yishlari mumkin, bu maktab o'quvchilari tomonidan "Informatika" fanini anglashda tom ma'noda inqilobiy ta'sir ko'rsatadi.
Multimediali kompyuter texnologiyalari o'qituvchiga o'rganilayotgan materialni chuqurroq va ongli ravishda o'zlashtirishga yordam beradigan turli xil vositalarni tezda birlashtirish, dars vaqtini tejash va ma'lumot bilan to'ldirish imkoniyatini beradi.
Zamonaviy informatika kursini o'qitishda multimedia texnologiyalarini joriy etish bir qator ijobiy jihatlarni va bir nechta qiyin jihatlarni ochib berdi. Shunday qilib, maxsus proektor yordamida multimedia texnologiyalaridan foydalangan holda darslarni tashkil etish o'rganilayotgan dasturiy ta'minotning imkoniyatlarini aniq namoyish etishga va vaqtni tejashga imkon beradi va shu bilan o'quv materialining taqdimotini kuchaytiradi. Shu bilan birga, multimedia materiallarini tayyorlash va darsni tashkil etish uchun qo'shimcha talablar paydo bo'ladi.
Axborot multimedia texnologiyalarining kiritilishi o'quv jarayonini yanada texnologik va samaraliroq qiladi. Ha, bu yo'lda qiyinchiliklar mavjud, xatolar mavjud va kelajakda ulardan qochib bo'lmaydi. Ammo asosiy muvaffaqiyat ham bor - bu talabalarning qiziqishi, ularning ijodga tayyorligi, yangi bilim va mustaqillik hissini egallash zarurati. Kompyuter bir-biriga o'xshash bo'lmagan darslarni o'tkazishga imkon beradi. Doimiy yangilik hissi bu o'rganishga qiziqishni kuchaytiradi.
Demak, multimediyani darsda interaktivlik, ma'lumotni strukturalashtirish va vizuallashtirish orqali foydalanganda talabaning motivatsiyasi, ong va ong osti darajasida uning kognitiv faolligini kuchayishi kuzatiladi.
Barcha axborot kanallari orasida vizual eng qudratli hisoblanadi, shuning uchun uni multimediya vositasida ta'lim sohasida qo'llash ancha rivojlangan. Biroq, bu boshqa ommaviy axborot vositalarining ahamiyati va ahamiyatini inkor etmaydi. Masalan, materialni o'zlashtirish samaradorligi musiqiy akkompanimentni optimal tanlash yordamida har bir multimedia darsligi uchun o'z ritmini yaratishni sezilarli darajada oshiradi. Multimediya darsliklarida klaviatura va sichqonchaning boshqa vositalar bilan birgalikda o'zaro munosabati ushbu ta'lim texnologiyasining yana bir afzalligini qo'shmoqda. Bu qo'lda mashq qilish xotirani sezilarli darajada rivojlantiradi, deb asoslanadi. Ilgari gimnaziyalarda kontur xaritalari - qo'lni "to'ldirish" va yaxshiroq eslab qolish uchun chizilganligi bejiz emas. Agar kelajakda foydalanishni standartlashtirishning o'sishiga erishilsa (tasodifiy tugmachalarni minimallashtirish uchun), sichqoncha va klaviatura bilan bog'liq momentlarni rasmiylashtirish osonroq bo'ladi. Bu erda muhandislik psixologiyasi va ergonomikasi sohasidagi tadqiqotlarga tayanish zarur.
Shaxsiy muallif ongining individual asarlari (matn, tasvirlar, tovushlar ketma-ketligi, video) yangi tizimga birlashtirilgan. Stsenariyni ishlab chiqish bosqichida bir-birlari bilan o'zaro aloqada bo'lish (mahsulotdan maqsadiga muvofiq kutilgan barcha funktsiyalarni hisoblash) ular mustaqillikni yo'qotadilar. Ushbu o'zaro ta'sir natijasida multimedia ishi individual asarlarda mavjud bo'lmagan fazilatlarni oladi. Haqiqat shundaki, ilm-fan (tilshunoslik, san'atshunoslik va boshqalar) bu alohida olingan ma'lumot shakllari to'g'risida bilim to'plagan va multimedia muhitining xususiyatlari endigina o'rganilmoqda. Oxir oqibat, multimediya ta'limi faqatgina ulardan foydalanish muayyan ta'lim vazifasini hal qiladigan darajada samarali bo'ladi - biror narsani o'rgatish, biror narsa bilan ishlash ko'nikmasini rivojlantirish.
Multimedia texnologiyalari o'quv jarayonini boyitishi, o'rganishni samaraliroq qilishi, o'quv ma'lumotlarini idrok etish jarayonida o'quvchining aksariyat hissiy qismlarini jalb qilishi shubhasizdir. Demak, G. Kirmayerning so'zlariga ko'ra, o'quv jarayonida interaktiv multimedia texnologiyalaridan foydalanishda o'rganilgan materialning ulushi 75% gacha bo'lishi mumkin. Ehtimol, bu aniq optimistik baho bo'lishi mumkin, ammo o'quv materialini assimilyatsiya qilish samaradorligini oshirish, ko'rish jarayonida ham, eshitish komponentlari ham ishtirok etishi kompyuterlar paydo bo'lishidan ancha oldin ma'lum bo'lgan. Multimedia texnologiyalari ta'lim vizualizatsiyasini statikdan dinamikga o'zgartirdi, ya'ni o'rganilayotgan jarayonlarni o'z vaqtida kuzatib borish imkoniyati paydo bo'ldi. Ilgari bunday imkoniyatga faqat ta'lim televideniesi ega edi, ammo bu ko'rinadigan sohada interaktivlik bilan bog'liq jihat yo'q. O'z vaqtida rivojlanib boradigan jarayonlarni modellashtirish, ushbu jarayonlarning parametrlarini interaktiv ravishda o'zgartirish multimediya o'qitish tizimlarining juda muhim didaktik ustunligi hisoblanadi. Bundan tashqari, o'rganilayotgan hodisalarni namoyish qilishni sinfda amalga oshirish mumkin emasligi bilan bog'liq juda ko'p o'quv vazifalari mavjud, bu holda bugungi kunda multimedia vositalari yagona imkoniyatdir.
Multimedia texnologiyalaridan foydalanish tajribasi quyidagilarni ko'rsatmoqda:
Talabalarning mehnatga va ularning faolligiga qiziqishi keskin oshib bormoqda;
Algoritmik fikrlash uslubi rivojlanadi, optimal qarorlar qabul qilish, o'zgaruvchan harakat qilish qobiliyati shakllanadi;
O'qituvchi muntazam ishlarning massasidan xalos bo'ladi, olingan natijalar asosida ijodiy faoliyat uchun imkoniyat yaratiladi.
MULTIMEDIA TEXNOLOGIYALARIDAN FOYDALANIB DARSLARNI DIDAKTIK QO'LLAB-QUVVATLAShNING RIVOJLANISH METODIKASI
1. Ta'lim multimedia prezentatsiyalarini tayyorlash xususiyatlari
Ta'lim multimedia prezentatsiyalarini tayyorlashda, bir tomondan, o'quv kurslarini yaratishning umumiy didaktik tamoyillari, ekrandan va bosma asosda axborotni qabul qilishning psixologik xususiyatlari talablarini hisobga olish kerak (chunki har qanday matnni qog'ozga printer yordamida chop etish mumkin), ergonomik talablar, ikkinchisi esa telekommunikatsiya tarmog'ining dasturiy ta'minoti va zamonaviy axborot texnologiyalari bizga taqdim etayotgan imkoniyatlardan maksimal darajada foydalanishdir. Tabiiyki, didaktik va kognitiv maqsad va vazifalardan boshlash kerak, chunki axborot texnologiyalari vositalari didaktik vazifalarni amalga oshirish vositasining mohiyatidir.
Boshqacha qilib aytganda, multimedia prezentatsiyalarining samaradorligi ishlatilgan materiallar (o'quv kurslari) sifatiga va ushbu jarayonga jalb qilingan o'qituvchilar mahoratiga bog'liqdir. Shuning uchun multimedia taqdimotlarini pedagogik, mazmunli tashkil etish (prezentatsiyani loyihalash bosqichida ham, undan foydalanish jarayonida ham) ustuvor ahamiyatga ega. Multimedia prezentatsiyalaridan foydalangan holda zamonaviy darsni qurish kerak bo'lgan kontseptual pedagogik qoidalarning ahamiyati shundan kelib chiqadi.
Multimedia prezentatsiyalarini yaratishda quyidagi talablarni ko'rib chiqing:
Motivatsiya ... Motivatsiya ta'limning muhim qismidir va butun dars jarayonida saqlanib turishi kerak. Maktab o'quvchilari uchun aniq belgilangan maqsad katta ahamiyatga ega. Agar qo'yilgan vazifalar darajasi talabaning tayyorgarlik darajasiga to'g'ri kelmasa, motivatsiya tezda pasayadi.
O'quv maqsadini belgilash ... Talaba kompyuterda ishlashni boshidanoq undan nimani talab qilishini bilishi kerak. Dars davomida o'quv maqsadlari aniq va aniq shakllantirilishi kerak.
O'quv materialini idrok etish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratish ... O'quv materialini idrok etish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratish uchun darslik to'plamiga kiritilgan yoki o'qituvchining o'zi tayyorlagan yordamchi materiallar (talaba uchun qo'llanmalar) foydali bo'lishi mumkin.
O'quv materialini taqdim etish. Materialni taqdim etish strategiyasi hal qilinadigan ta'lim vazifalariga qarab belgilanadi. Muhim masala - bu displey ekraniga berilgan kadrlarni formatlash. O'qish uchun ma'lum bo'lgan printsiplardan foydalanish kerak.
Baholash ... Kompyuter bilan ishlash jarayonida talabalar o'quv materiallari bilan qanday kurashishlarini bilishlari kerak. Eng muhimi, "talaba - o'qituvchi - talaba" muloqotini tashkil qilishdir. Ushbu maqsadlar uchun maktab o'quvchilarining ishlarini loyihalarda yoki "hamkorlikda o'rganish", munozaralarda tashkil etish tavsiya etiladi.
Multimedia taqdimotini yaratishda nafaqat klassik didaktikaning tegishli printsiplarini, balki kompyuter multimedia prezentatsiyalaridan foydalanishning o'ziga xos tamoyillarini ham hisobga olish kerak.
Klassiklar asarlarini o'rganish shuni ko'rsatdiki, o'qituvchilar - multimedia prezentatsiyalarini ishlab chiquvchilar, masalan, F. Dyestervegning "Nemis o'qituvchilari ta'limi qo'llanmasida" bergan tavsiyalari foydali bo'ladi. Ular eng zamonaviy pedagogik texnologiyalar bilan bizning davrimizda juda dolzarb bo'lib qolmoqda. Mana ulardan ba'zilari:
Har bir materialni ma'lum pog'onalarga va kichik tayyor bo'laklarga ajrating;
Har bir qadamda keyingi materialning alohida qismlarini ko'rsating va sezilarli uzilishlarga yo'l qo'ymasdan, talabaning qiziqishini uyg'otish uchun undan alohida ma'lumotlarni keltiring, ammo ularni to'liq qondirmang;
Materialni shunday taqsimlang va joylashtiring, iloji boricha keyingi bosqichda yangisini o'rganishda avvalgisi yana takrorlanadi.
Sizni material bilan qamrab olish kerak. Taniqli nufuzli manbalar, brendlar va tushunchalardan foydalanish odamlarga unga katta qiziqish bilan qarashlariga olib kelishi mumkin. Turli xil grafikalar, animatsiya va simulyatsiyalardan foydalanish interaktiv kurslarning jozibadorligini oshirishga yordam berishi kerak
Elektron materiallarni yaratish uchun multimedia texnologiyalaridan foydalanish o'z qonunlarini belgilaydi va yondashuvlar va ishlab chiqish uslublariga ma'lum talablarni qo'yadi.
Multimediali o'quv prezentatsiyalar o'qituvchiga yordam berish uchun mo'ljallangan va materialni qulay va ko'rgazmali taqdim etish imkoniyatini beradi. Hatto eng sodda grafik vositalardan ham foydalanish juda samarali.
Yaxshi tayyorlangan prezentatsiya o'quvchilar e'tiborini jalb qilishi va o'rganishga qiziqishini uyg'otishi mumkin. Shu bilan birga, sizni jalb qilmaslik va taqdimotning maxsus effektlar bilan bog'liq tashqi tomonini suiiste'mol qilish kerak emas. Agar siz uni oshirib yuborsangiz, taqdimotingizning umumiy samaradorligini pasaytirasiz. Taqdimot va unga qo'shilgan effektlar o'rtasida muvozanat bo'lishi kerak, shunda o'quvchilaringiz tom ma'noda "stul chetiga o'tirishlari" kerak. Ushbu qoida umuman barcha multimedia prezentatsiyalariga tegishli, lekin ayniqsa ma'rifiy taqdimotlar uchun.
2 Multimedia taqdimoti uchun stsenariyni ishlab chiqish
Stsenariy diagrammasini yaratishda va multimedia taqdimotiga matnli qo'shiqni tuzishda quyidagi printsiplarga amal qilish kerak:
Taqdimot qisqa, tushunarli va kompozitsion yaxlit bo'lishi kerak. Ssenariy bilan taqdimotning davomiyligi 20-30 daqiqadan oshmasligi kerak. Namoyish uchun siz taxminan 20-25 slayd tayyorlashingiz kerak (bitta slaydni namoyish qilish taxminan 1 daqiqa davom etadi, shuningdek tinglovchilarning savollariga javob berish uchun vaqt).
Materialni taqdim qilayotganda, masalani har xil tomondan yoritib berish uchun bir nechta muhim fikrlarni ajratib ko'rsatish va vaqti-vaqti bilan namoyish paytida ularga qaytish kerak. Bu ma'lumot tinglovchilaringiz tomonidan to'g'ri qabul qilinishini ta'minlaydi. Agar siz ichki bo'lishni istasangiz, o'z fikringizni takrorlashdan qo'rqmang.
Samarali taqdimot uchun ko'rsatmalar.
Taqdimotingiz ustida ishlashni boshlashdan oldin, siz nima haqida gaplashayotganingizni to'liq tushunishingiz kerak.
Taqdimotda ortiqcha narsa bo'lmasligi kerak. Har bir slayd hikoyadagi kerakli havolani aks ettirishi va taqdimotning umumiy g'oyasi tomon harakat qilishi kerak. Muvaffaqiyatsiz slaydlarni boshqalar bilan birlashtirish, ko'chirish yoki butunlay o'chirish kerak.
Belgilar uslubi va fon rangini tanlashda oldindan belgilangan shablonlardan foydalaning. Ijodkor bo'lishdan qo'rqmang. Grafik joylashtirish va maxsus effektlar bilan tajriba qiling.
Slaydlarni keraksiz tafsilotlar bilan ortiqcha yuklamang. Ba'zan bitta murakkab slayd o'rniga bir nechta sodda narsalarni taqdim etish yaxshiroqdir. Siz bitta slaydda juda ko'p ma'lumotni "siqib qo'yishga" urinmasligingiz kerak.
Qo'shimcha effektlar o'zlari uchun maqsad bo'lmasligi kerak. Ular minimal darajaga tushirilishi va tomoshabin e'tiborini namoyishdagi asosiy fikrlarga qaratishda foydalanilishi kerak. Ovozli va vizual effektlar hech qachon birinchi o'ringa chiqmasligi va foydali ma'lumotlarni yashirmasligi kerak.
Multimedia taqdimoti quyidagi sifatlarga ega bo'lishi kerak:
Taqdimotda osongina harakat qilish imkonini beruvchi qulay navigatsiya tizimi
Zamonaviy kompyuterlar va Internetning multimedia imkoniyatlaridan foydalanish (grafik qo'shimchalar, animatsiya, kerak bo'lsa ovoz).
Darsni kichik mantiqiy yopiq bloklarga ajratish (slaydlar).
Taqdimotingizdagi har bir slaydda sarlavha bo'lishi kerak.
Multimedia prezentatsiyalarini yaratishda quyidagilar kerak:
Darsni kichik semantik qismlarga - modullarga ajrating. Har bir slaydda sarlavha bo'lishi kerak;
Har bir modul uchun tegishli ifoda shaklini tanlash va bo'lim nomi, matnlar, rasmlar, jadvallar, grafikalar, ovozli va video ketma-ketliklar va hk. (tarkibiga ko'ra);
Bo'limni o'rganishda o'quvchilarning bilim faolligini modellashtirish va uni tuzishda natijalardan foydalanish (slaydlar orasidagi o'tishlarning asosiy ketma-ketligi aniqlanadi);
Bilim va ko'nikmalarni mustahkamlash va mulohazalarni amalga oshirish usullarini loyihalashtirish (topshiriqlarni tanlash, nazorat savollari, modellashtirish uchun topshiriqlar, javoblarni tahlil qilish usullarini ishlab chiqish, odatdagi noto'g'ri javoblarning nusxalari, maslahatlarni tuzish (yordam));
Ergonomika talablariga muvofiq matnlar tuzish, rasmlar, jadvallar, diagrammalar, chizmalar, videofilmlarni ishlab chiqish; ergonomik nuqtai nazardan darsning har bir bo'limi modullarining joylashuvi.
Har bir modulga maksimal darajada quyidagilar kiradi:
Psixologik munosabat matni
Modulni o'rganish maqsadlari
O'qish uchun savollar
O'quv materiali
Modul mavzusidagi asosiy masalalar to'plami
O'tgan guruh talabalarining eng yaxshi asarlari
Talabalarning yangi asarlari
O'z-o'zini tekshirish va mulohaza yuritish uchun savollar (javoblar, sharhlar va tavsiyalar bilan yaxshiroq)
Modulning blok diagrammasi.
Modulga havolalar va modul mavzusidagi Internet saytlariga havolalar.
Multimedia taqdimotlarini yaratishda kompyuter ekranidan ma'lumotlarni qabul qilishning o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olish kerak.
Butun dars davomida ma'lumotlarni taqdim etishning yagona uslubini saqlash va o'quv materialini taqdim etishning tuzilishi va shaklini birlashtirishga intilish kerak (foydalanuvchi interfeysini birlashtirish, grafik elementlardan foydalanish, dars shablonlarini yaratish).
Standart shriftlardan foydalanish tavsiya etiladi - Times, Arial. O'zingizni butun taqdimotingiz uchun ikki yoki uchta shrift bilan cheklash yaxshiroqdir. Masalan, taqdimotning asosiy matni Times New Roman shriftida, slayd nomi esa Arial.
Matn elementlarini (markirovka qilingan ro'yxatlar) ajratib ko'rsatish uchun har xil markerlardan (  va boshqalar) foydalanish maqsadga muvofiqdir. Masalan:
Matn 1
Matn 2
Matn 3
Matn 4
Taqdimotda ranglardan foydalanish tavsiya etiladi, matnning alohida qismlarini rangli va alohida jadval katakchalari bilan yoki butun jadvalni rang bilan ajratib ko'rsatish eng samarali hisoblanadi (hujayra fonida yoki jadval fonida). Butun taqdimot bitta rang palitrasida, odatda bitta shablon asosida amalga oshiriladi.
Taqdimotingizni kompyuter ekranidan o'qilishi mumkinligini tekshirish juda muhimdir. Taqdimot matnlari katta bo'lmasligi kerak. Qisqacha, ma'lumot beruvchi taqdimot uslubidan foydalanish tavsiya etiladi.
Multimediya taqdimotini yaratishda, masalaning echimini topish kerak: mahsulotning maksimal darajada axborot to'yinganligi bilan o'quvchi uchun o'quv materialini tashkil etishning maksimal darajada soddaligi va shaffofligini ta'minlash.
Ushbu muammoni hal qilish usullaridan biri bu o'quv materialini taqdim etish usullarini ham, navigatsiya ob'ektlari to'plamini ham cheklashdir. Bunday holda, talaba ushbu taqdimot interfeysining xususiyatlarini tezda o'zlashtirgan holda, kelajakda barcha e'tiborni o'quv ma'lumotlarining mazmuniga qaratib, uni chalg'itmaydi.
Multimedia taqdimotini yaratishda o'qituvchi oldida bir qator qiyin vazifalar turadi:
Ta'lim ma'lumotlari navigatsiya vositalari bilan vizual ravishda birlashtiriladigan sodda va intuitiv interfeysni yaratish zarurati;
Belgilangan pedagogik maqsadlarga mos keladigan o'quv materialini tarkibiy tuzilishini va taqdim etish shaklini aniqlash.
Taklif etilayotgan yondashuvning asosiy maqsadi tarkibni tashkil etish jarayonini o'rganishga va uni o'quvchining idroki uchun eng qulay shaklda taqdim etishga qaratilgan.
Muhim nuqta - umumiy taqdimot uslubini tanlash. Taqdimot klassi va tinglovchilar toifasi aniqlanganda, uslubni tanlash osonroq bo'ladi. To'g'ri uslubni tanlash uchun siz ergonomikaning printsiplarini bilishingiz kerak, ular eng yaxshi, multimediya taqdimotining ba'zi tarkibiy qismlaridan foydalanishning amalda tasdiqlangan usullarini o'z ichiga oladi. Ushbu bosqichni hisobga olgan holda, siz bir nechta prezentatsiyalarni batafsil tahlil qilishingiz, ularning kamchiliklarini aniqlab, ularni yo'q qilish yo'llarini taklif qilishingiz mumkin.
Talabalarning diqqatini jalb qilish va ushlab turish uchun siz imkon qadar ko'proq ma'lumotni minimal so'zlarga moslashtira olishingiz kerak. Endi boshqa ommaviy axborot vositalaridan ma'lumotlarni nusxalash va ularni taqdimotga joylashtirish kifoya qilmaydi.
"Zeb" ni topgandan so'ng, siz taqdimot tuzilishini ishlab chiqishni boshlashingiz mumkin, navigatsiya sxemasini tuzishingiz, darsning niyatlari va darajasiga ko'proq mos keladigan vositalarni tanlashingiz mumkin. O'quv-uslubiy majmuaning didaktik funktsiyalarini ta'minlash uchun multimedia taqdimotiga quyidagi talablar qo'yiladi:
1. Matn qismlariga semantik aksanlarni ajratib ko'rsatish uchun audio yoki video ma'lumotlar qo'shilishi mumkin. Geterogen yoki gipermatnli ma'lumotlarni taqdim etish uchun ko'p oynali interfeysdan foydalanish tavsiya etiladi.
2. Multimedia taqdimotida qo'shimcha materiallar, shuningdek mavzuni chuqur o'rganish uchun materiallar bo'lishi mumkin.
3. Multimedia taqdimotining eng muhim elementlari maslahat yoki tushuntirishlarga ega bo'lishi kerak. Taqdimot ma'lumotnomasida asosiy ta'riflar, informatika taraqqiyoti tarixidagi eng muhim sanalar, ob'ektlarning ayrim xususiyatlarini taqqoslash jadvallari va boshqalar mavjud.
4. O'quv materialining har bir tarkibiy bo'linmasini o'rganib chiqqandan so'ng, taqdimotda umumlashtirish uchun material mavjud bo'lib, u o'rganilgan materialni yanada ixcham shaklda taqdim etadi.
5. Multimedia taqdimoti rivojlanish uchun ochiq bo'lishi kerak.
6. Multimedia taqdimotining matni nusxalash, chop etish imkoniyatiga ega bo'lishi kerak.
Multimedia taqdimotlarini tayyorlashda o'qituvchi Internet, zamonaviy multimedia entsiklopediyalari va elektron darslik imkoniyatlaridan foydalanishi shart. Vaqt o'tishi bilan darsni tayyorlash jarayonida asosiy sifatida foydalanish uchun eng yaxshi multimedia taqdimotlari paydo bo'ladi.
Taqdimotni yaratishda siz o'quv mavzusi va "tashqi" ma'lumot oqimlari o'rtasidagi aloqa nuqtalarini topishingiz kerak. Bu sizning taqdimotingizni yanada qiziqarli, dolzarb va hayajonli qiladi.
Taqdimotda foydalanilgan multimedia vositalari talabalar bilan o'zaro aloqalarni yanada samarali amalga oshirishga yordam beradi. Tadbirning barcha jabhalarini oldindan rejalashtiring.
Moslashuvchanlik - bu muvaffaqiyatli taqdimotning kalitlaridan biridir. Taqdimot paytida talabalarning reaktsiyalariga javoban o'zgarishlar kiritishga tayyor bo'ling.
Taqdimot o'qituvchi va talaba uchun ikkita versiyadan iborat bo'lishi mumkin. Elektron taqdimot doimiy ravishda yangi materiallar bilan yangilanadi va takomillashtiriladi. Talaba uchun uning taqdimoti shaxsiy ishlari bilan to'ldiriladi. Zamonaviy dasturiy va texnik vositalar taqdimot tarkibini o'zgartirishni va katta hajmdagi ma'lumotlarni saqlashni osonlashtiradi.
Multimedia taqdimotini tayyorlash bosqichlari:
O'quv materialini tuzish
Amalga oshirish ssenariysini tuzish
Taqdimot dizaynini ishlab chiqish
Media-fragmentlarni tayyorlash (matnlar, illyustratsiyalar, videofilmlar, audio yozuvlar)
Musiqiy akkompanimentni tayyorlash
Sinov tekshiruvi
MULTIMEDIA PREZENTATSIYALARIDAN FOYDALANISH USULLARI.
Multimedia taqdimotidan (yoki hattoki uning alohida slaydidan) foydalanishning shakllari va o'rni, albatta, ushbu darsning mazmuni, o'qituvchi tomonidan qo'yilgan maqsadga bog'liq. Shunga qaramay, amaliyot bizga bunday yordam vositalaridan foydalanishning umumiy, eng samarali usullarini ajratib ko'rsatishga imkon beradi:
1. Yangi materialni o'rganayotganda ... Turli xil vizual vositalar bilan tasvirlashga imkon beradi. Ilova, ayniqsa, jarayonning rivojlanish dinamikasini ko'rsatish zarur bo'lgan hollarda foydalidir.
2. Yangi mavzuni joylashtirganda.
3. Bilimlarni sinash. Kompyuter sinovlari - bu o'z-o'zini sinash va o'zini anglash, bu o'rganish uchun yaxshi rag'bat, bu o'zini tutish va o'zini namoyon qilish uslubidir. O'qituvchi uchun bu bilimlarni sifatini nazorat qilish vositasi, belgilar to'plashning dasturlashtirilgan usuli.
4. Darslarga qo'shimcha material sifatida bilimlarni chuqurlashtirish.
5. Frontal mustaqil ishlarni tekshirishda ... Natijalarni og'zaki vizual nazorat qilish bilan birga beradi.
6. Ta'lim muammolarini hal qilishda ... Chizilgan rasmni to'ldirishga, echim rejasini tuzishga va ushbu reja bo`yicha mustaqil ishlarning oraliq va yakuniy natijalarini boshqarishga yordam beradi.
7. Hissiy yengillik vositasi. Blok darslar yoki imtihonlar oldidan uzoq konsultatsiyalar paytida tajriba yoki multfilmlarning videoekranlarini yoqish kerak, shu bilan birga talabalar charchashadi, qiziqishadi, ular javob izlashadi, savollar bilan o'qituvchiga murojaat qilishadi va yangi energiya bilan to'ldiriladi. Multimedia - dasturlar videoga o'xshaydi, lekin harakat jarayonida aralashish va dialog o'tkazish qobiliyatiga ega.
8. Tarqatma materiallar, didaktik materiallar, kodogrammalar va kartalarni tayyorlash vositasi sifatida. O'qituvchining qo'lidagi shaxsiy kompyuter, skaner va printerdan tashqari, o'qituvchining mini-tipografiyasi.
Ta'lim faoliyatida kompyuterdan uchta shaklda foydalanish mumkin: 1) mashina simulyator, 2) o'qituvchi uchun ma'lum funktsiyalarni bajaradigan mashina repetitor sifatida va mashina odamdan ko'ra yaxshiroq ishlashi mumkin, 3) ma'lum bir muhitni va undagi mutaxassislarning harakatlarini simulyatsiya qiladigan qurilma.
Oldindan olingan ko'nikmalarni mustahkamlash uchun o'qitish tizimlaridan foydalanish eng maqbuldir. Repetitorlik tizimlari mashg'ulotning maqsadi va vazifalari aniq belgilab qo'yilgan taqdirda yaxshi qo'llaniladi. Simulyatsiya mashg'ulotlarini modellashtirish o'quv materiali tizimli xarakterga ega bo'lmagan va uning chegaralari aniq belgilanmagan hollarda eng mos keladi.
Multimedia taqdimotidan foydalanganda uni sinf tizimida yoki uni qo'llashning yangi modellaridan foydalanish mumkin.
Loyiha usuli maktab o'quvchilarining ijodiy qobiliyatlarini to'liq ochib berishga, asosiy ma'lumotga e'tibor qaratib, ulkan ma'lumot dengizida harakat qilish qobiliyatini shakllantirishga imkon beradigan eng istiqbolli pedagogik texnologiya sifatida ta'kidlanishi mumkin. qarorlar.
Albatta, loyiha usuli o'qituvchilarning eng yuqori malakasini, maktab o'quv dasturiga ijodiy yondoshishni, bir nechta mavzular bo'yicha bilimlarni to'plash qobiliyatini va, albatta, tashkilotchilik qobiliyatini talab qiladi. Maktabda loyihani amalga oshirishda va, albatta, u uchun materiallar ishlab chiqishda axborot texnologiyalaridan foydalanish hal qiluvchi ahamiyatga ega bo'lib, uzoq vaqtdan beri ma'lum bo'lgan loyiha metodologiyasiga yangi hayot bag'ishladi. Loyiha uslubining asosiy tarkibiy qismlari talabalarning tadqiqot ishlari va ushbu faoliyatni baholashdir.
Bilishning barcha vositalaridan multimedia bilimlarni turli xil, shu jumladan idrok etishning barcha usullarini aks ettiruvchi eng yaxshi usuldir. Multimedia vositalari bilan ishlash maktab o'quvchilari ixtiyorida o'rganilayotgan materialni o'zini o'zi ifoda etish uchun boy qurolga ega. Multimedia bilimlarni o'zlashtirish va taqdim etish jarayoniga yanada ijodiy yondashishni amalga oshiradi.
Asta-sekin murakkab amaliy vazifalar-loyihalarni rejalashtirish va bajarish jarayonida talabalar bilim va ko'nikmalarni egallaydigan o'quv tizimi. Shaxsga yo'naltirilgan texnologiyalardan biri, o'quv loyihasi muammosini hal qilishga, muammoli yondashuvni, guruh usullarini, refleksiv va boshqa usullarni birlashtirgan o'quvchilarning mustaqil faoliyatini tashkil etish usuli.
Bizning fikrimizcha, multimediyaning eng ilg'or qobiliyatlari bulardan ta'lim jarayonida interaktiv ko'pkanalli o'quv vositasi sifatida foydalanishdir. Maktab o'quvchilarining ta'lim tizimidagi izlanishlar, loyihaga asoslangan yondashuv, o'zlarining multimedia / gipermedia loyihalarini ishlab chiqish, multimediyani umumiy madaniy va predmetli o'qitishning barcha fanlari bloklarida ta'lim maqsadida doimiy ravishda ishlatish an'anaviy ta'lim jarayonini o'zgartirishga imkon beradi. rivojlanayotgan va ijodiy.
Axborot texnologiyalari o'quvchilarga o'quvchilarga o'qituvchidan qat'i nazar, yangi kontseptsiyani o'rganish, naqshni payqash, o'z farazlarini ilgari surish va matematik savollar qanday paydo bo'layotganini his qilish uchun noyob imkoniyat yaratishga imkon beradi.
Loyiha usulidan foydalanish qobiliyati o'qituvchining yuqori malakasining ko'rsatkichi, uning ilg'or o'qitish metodikasi va talabalar rivojlanishidir. Ushbu texnologiyalar, birinchi navbatda, postindustrial jamiyatda insonning tez o'zgarib turadigan yashash sharoitlariga moslashish qobiliyatini nazarda tutadigan XXI asr texnologiyalari deb atalishi bejiz emas. Ammo shuni ham ta'kidlash kerakki, agar loyiha usuli to'g'ri qo'llanilgan bo'lsa, amalga oshirilayotgan loyihalar tuzilishi puxta o'ylangan va uni amalga oshirishda barcha loyiha ishtirokchilarining shaxsiy qiziqishi bo'lgan taqdirdagina foydali bo'ladi.
O'qitish usullari o'quvchi uchun ham, o'qituvchi uchun ham taqdimot va ma'lumotni qabul qilish xususiyati bilan chambarchas bog'liqdir. Va shu bilan bog'liq holda ta'kidlash kerakki, multimedia texnologiyalaridan foydalanish axborotni taqdim etish xususiyatiga va natijada o'qitish uslublariga sezilarli darajada ta'sir qiladi.
Men kabi uslubiy texnikadan foydalanish imkoniyatlari mavjud - biz o'qituvchi va talabaning birgalikdagi faoliyati to'g'risida gaplashamiz.
Yoki taqdimot varianti tugallanmagan, ammo talaba matnni o'zi tasvirlab berishga taklif qilinadi.
O'yinni o'qitish usullari keng qo'llaniladi.
Multimedia elementlari materialni idrok etish va yodlashga hissa qo'shadigan qo'shimcha psixologik tuzilmalarni yaratadi, masalan, har bir taqdimotda natijalarni sarhisob qilishdan oldin ma'lum bir tovush yoki ohang qo'shilib, o'quvchini ma'lum bir ish turiga moslashtiradi.
Kombinatsiyalangan o'qitish usullaridan eng samarali foydalanish.
Informatika darslarida an'anaviy ta'lim shakllarini (suhbat, ma'ruza, mustaqil o'rganish, guruh darsini kompyuterda vizual displey bilan) va o'quv faoliyatini tashkil etishning turli xil yangi shakllarini (loyiha usuli, kichik guruhlarda ishlash,) birlashtirish tavsiya etiladi. o'yin usullari, individual o'quv dasturlaridan keng foydalanish, trening sinovlari).
Stajyorlarning ijodiy salohiyatidan foydalanish maqsadga muvofiq va maqsadga muvofiqdir. Stajyorlarning muayyan veb-sahifalarni yaratish, ishlab chiqish va loyihalash bo'yicha ishlarini tashkil etish ularning bilish faoliyatini sezilarli darajada faollashtirishga yordam beradi. Ushbu ish, qoida tariqasida, chuqur ichki motivatsiya bilan ta'minlanadi, o'qituvchilar va tinglovchilarni bir-biriga bog'lash, zukkolik va xayolotni namoyon etish va o'zini namoyon qilishga erishish imkonini beradi.
Informatika ta'limi an'anaviy ravishda bir qator sabablarga ko'ra kompyuter asosida o'qitish dasturlaridan foydalangan. Birinchidan, kompyuterni o'qitish dasturlarini ishlab chiquvchilaridan biri bu informatika sohasidagi mutaxassislar edi, ikkinchidan, algoritmlarni tavsiflash uchun rasmiy tillar grammatik tuzilmalarni yuqori sifatli avtomatlashtirilgan boshqarishni, uchinchidan, tarkibni informatika fanining bir qator bo'limlari yaxshi tuzilgan bo'lib, bu uning kompyuterda namoyish etilishiga yordam beradi.
O'quvchilar tomonidan Internetdan foydalanishning eng samarali va istiqbolli yo'nalishlari quyidagilardir: shaxslararo muloqot, turli xil o'quv fanlari bo'yicha qo'shimcha ma'lumotlarni qidirish, o'quv loyihalari bilan tanishish, veb-saytlarni mustaqil ravishda ishlab chiqarish.
Multimedia-dan foydalanish bo'yicha olib borilayotgan izlanishlarda quyidagi muammolarni aniqlash mumkin:
multimediyadan foydalanishda shaxsiylashtirilgan o'quv uslublari hisobga olinmaydi. Boshqacha qilib aytganda, multimediya vositalaridan foydalanish asosida ta'limni haqiqiy individualizatsiya qilish multimedia dasturlari muallifining kognitiv uslubi foydalanuvchi uslubiga to'g'ri kelgandagina yuzaga keladi;
ta'limning kommunikativ yoki ijtimoiy-kognitiv jihatlarini hisobga olmaydi. Grafika, video tasvirlar va audio ma'lumotlarning kiritilishi o'quvchiga sezilarli hissiy (va shuning uchun motivatsion) ta'sir ko'rsatadigan samarali aloqani ta'minlash muammolarini hal qilmaydi;
ommaviy axborot vositalarining har xil ta'sirini joriy etish (shu jumladan tovush, grafik, video, animatsiya) har doim ham axborotni idrok etish, tushunish va yodlashni takomillashtirish muammosini hal qilmaydi va ba'zida shovqinli kanallar tufayli tinglovchilarning tushunchalariga xalaqit beradi;
o'qituvchilarning multimediyadan bepul foydalanishga tayyor emasligi multimedia savodxonligi pastligi sababli (pedagogik maqsadlarni amalga oshirish uchun multimedia vositalarini oqilona tanlash qobiliyati, multimedia rivojlanishining imkoniyatlari va zamonaviy tendentsiyalari haqida ma'lumot, ta'lim maqsadlarida multimedia vositalarini egallash multimedia modullarini yig'ish);
multimedia dasturlarining haqiqiy o'quv jarayoniga mos kelmasligi tufayli yuzaga keladigan mavjud dasturlar va manbalarni rad etish muammosi;
an'anaviy o'qitish tizimlarida yangi didaktik vosita sifatida multimediyadan foydalanish o'quv va taraqqiyot multimedia manbasini maqbul ravishda amalga oshirishga imkon bermaydi.
Shunday qilib, an'anaviy o'qitish texnologiyalari o'rnini yangi axborot rivojlanayotgan pedagogik texnologiyalar bilan almashtirish zarur. Ularning yordami bilan sinfda o'qituvchi va talabalar faoliyati zamonaviy axborot texnologiyalaridan foydalanishga asoslangan va tadqiqot, evristik xarakterga ega bo'lgan bunday pedagogik vaziyatlarni amalga oshirish kerak. Ushbu texnologiyalarni muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun o'qituvchi kompyuter foydalanuvchisining ko'nikmalariga ega bo'lishi, belgilangan vositalar to'plamiga asoslangan maqsadga erishish uchun harakatlar tuzilishini rejalashtirish qobiliyatiga ega bo'lishi kerak; axborot tuzilmalarini qurish orqali ob'ektlar va hodisalarni tavsiflash; elektron ma'lumotni qidirishni o'tkazish va tashkil etish; muammoni, vazifani, fikrni va boshqalarni aniq va ravshan shakllantirish.
Hozirda maktablarda yuqoridagi muammolarning aksariyatini hal qilish uchun sharoitlar yaratilmoqda. Yangi axborot texnologiyalarining mohiyati kristallashdi - o'qituvchilar va o'quvchilarga zamonaviy elektron ma'lumot manbalaridan foydalanish imkoniyatini yaratish, talabalarning bilimlarni birlashtirish va yangilashga yo'naltirilgan ilmiy-ijodiy o'quv ishlarini tashkil etish orqali o'z-o'zini o'rganish qobiliyatini rivojlantirish uchun sharoit yaratish. turli mavzular. Zamonaviy ta'limni isloh qilish faqat elektron ma'lumot manbalari yaratilgandagina amalga oshishi mumkin.

Abdulla Qodiriy nomidagi Jizzax Davlat pedagogika

Universiteti ijtimoiy gumanitar fanlar yo’nalishi ta-
rix fakultetining 101 guruh talabasi Abdug’aniyeva
Madinaning ta’limdan axborot texnologiyalari fani-
dan yozgan amaliy ish topshirig’i

Algoritmning blok sxema shaklida berilish usulini tasvirlang va misol keltiring.

"Algoritm" tushunchasi ta'riflanmaydigan asosiy tushuncha bo'ib, uning mazmunini quyidagicha tushuntirish mumkin. Algoritm deb, qo'yilgan masalani echish uchun ma'lum qoidaga binoan bajariladigan amallarning chekli qadamlar ketma-ketligiga aytiladi.
Soʻz yordamida
Dastur shaklida
Jadval koʻrishishida
Formula yordamida
Grafik shaklida
Algoritmik tilda
Olimlarning izchil faoliyatlariga qaramay , Algoritm tushunchasiga bitta konkret ta'rif berishning imkoni bo'lmadi . Algoritmlar nazariyasida algoritmning turli formal ta'riflari kiritilgan bo'lib , ularning ekvivalentligi isbotlangan . A.N. Kolmogorov ta'rifi . Algoritm - bu qo'yilgan masala natijasiga qandaydir sondagi qadamlardan keyin olib keluvchi ma'lum qoidalar bo'yicha bajariluvchi har qanday hisoblash tizimi . A.A. Markov ta'rifi . Algoritm - bu boshlang'ich berilganlardan izlangan natijaga olib keluvchi hisoblash jarayonini aniqlovchi aniq ko'rsatmalardir .