Mundarija kirish bob. Boshlang'ich sinflarda ertak ustida ishlash metodikasining nazariy jihatlari

Kurs ishning ob'ekti - boshlang'ich maktabda matn ustida ishlash.
Kurs ishning predmeti - boshlang'ich sinflarda adabiy o'qish darsida ertak bilan ishlash metodikasi.
Kurs ishning maqsadi - ertak ustida ishlash metodikasini o'rganish, ishlashning eng samarali texnika va usullarini tanlash. ertak bilan.
Ushbu maqsadga erishish uchun biz bir qator vazifalarni qo'ydik:
1) boshlang'ich maktabda ertak ustida ishlash metodikasining nazariy jihatlarini o'rganish;
2) boshlang'ich maktabda ertak bilan ishlash ko'nikmalarini shakllantirish bo'yicha tajriba-sinov ishlarini olib borish.
Tadqiqotni yozishda quyidagi usullardan foydalanildi: nazariy ishlarni o'rganish va tahlil qilish, pedagogik eksperiment.
Tarkibiy jihatdan ish kirish, ikki bob, xulosa va foydalanilgan adabiyotlar ro‘yxatidan iborat.

1-BOB.BOSHLANG'ICH SINFLARDA ERTAK USTIDA ISHLASH METODIKASINING NAZARIY JIHATLARI
1.1. Ertakning adabiy janr sifatidagi o'ziga xosligi
Ixtisoslashtirilgan ta’lim muassasasi boshlang'ich va yuqori sinflarining o'qish darslarida garchi ilmiy jihatdan bo‘lmasa-da, amaliy jihatdan turli janrga mansub asarlar o'qib o'rganiladi. O 'qish darsliklariga, asosan, hikoya, she’r, ertak, masal, maqol, doston, rivoyat, topishmoq va tez aytishlar kabi janrdagi asarlar kiritilgan. Bulardan tashqari, ilmiy-ommabop asarlar ham o'qitiladi. Turli janrdagi badiiy asarlar qurilishi. uslubi jihatidan o'ziga xos xususiyatlarga ega bo'lib. ularning o'quvchilarga ta’siri ham har xil bo'ladi. Tabiiyki, har bir janrga oid asar matni lingvistik jihatdan ham o'ziga xos xususiyatlarga ega. Masalan, she'riy asarlar matni hikoya matnidan, ertak matni she’r matnidan, ilmiy-ommabop maqola matni masal janriga taalluqli asarlar matnidan tubdan farq qiladi. Topishmoqiar predmet, voqea-hodisalar o'rtasidagi o'xshashlikni taqqoslash orqali o'zlashtirilsa, maqollar mazmuni hayotiy misollar vositasida sharhlashni taqozo etadi. Shunga ko'ra. turli janrdagi badiiy asarlarni o'qishda oligofrenopedagogdan unga mos usullar tanlash talab etiladi. Ertak janrining muhim xususiyatlaridan biri uning hamisha xalq hayoti, kurashi. tarixi. ruhiy olami, dunyoqarashi, urf-odatlari bilan chambarchas bog'lanishi, insonlarga axloqiy va ma'naviy yo'ldosh bo'lib kelishidadir. Ertaklar insonning m a’naviy va jismoniy kuchiga ishonch ruhi bilan sug'orilgan bo'lib, ijobiy kuchlar tabiat va ijtimoiy hayotda o'ziga dushman bo'lgan kuchlarga qarshi kurashda doimo g'olib chiqadi. Xalq ertaklarida ijtimoiy muhim masalalar odilona hal etiladi. Ertaklar sodda va tushunarli bo'lgani uchun har qanday kitobxonga tez yetib boradi.Ertak - bu janr va janr turlari tizimi. Ularni taqsimlash masalasi milliy xususiyatlarni, shuningdek, folklorning badiiy tizim sifatidagi tarixiy holatini hisobga olgan holda alohida hal qilinishi kerak. Ertak yaratilishining zaruriy sharti ibtidoiy jamoa tuzumining yemirilishi va mifologik dunyoqarashning tanazzulga uchrashi, marosim va miflarning diniy-sehrli mazmuni ertakning she’riy shakliga aylanib ketishi edi. Barcha xalqlarda ertakning dastlabki shakllari (miflarga yaqin) va keyinchalik klassik shakllar mavjud edi. Ertakning rivojlanishidagi klassik davr janrlarning “o‘z-o‘zini anglashi”, ularning boshqa hikoya shakllaridan ajralib chiqishi, pirovardida, arxaik sinkretizmning yo‘q qilinishini anglatardi.Ba’zan fantastik xarakterdagi voqealar. mahalliy afsonaning mavhum shakli, yanada ixcham va kristallangan shaklda taqdim etilgan. Xalq og‘zaki ijodining asl shakli mahalliy rivoyatlar, parapsixologik hikoyalar va arxetip mazmunining jamoaviy ongsizlikdan kirib kelishi natijasida paydo bo‘ladigan oddiy gallyutsinatsiyalar ko‘rinishida yuzaga keladigan mo‘jizalar haqidagi hikoyalardir.Deyarli barcha talqin mualliflari ertakni o‘ziga xos ongsiz hodisa sifatida belgilaydilar. fantastik fantastika bilan og'zaki hikoya qilish. M.-L tomonidan ko'rsatilgan afsona va afsonalar bilan bog'liqlik. Von Frans, ertakni shunchaki xayoliy hikoyadan tashqariga olib chiqadi. Ertak nafaqat she'riy fantastika yoki fantaziya o'yinidir; mazmuni, tili, syujeti va obrazlari orqali o‘z ijodkorining madaniy qadriyatlarini aks ettiradi. Rus ertaklarida tez-tez takrorlanadigan ta'riflar mavjud: yaxshi ot; kulrang bo'ri; qizil qiz; yaxshi odam, shuningdek, so'z birikmalari: butun dunyo uchun bayram; ko'zlaringiz qaerga qarasa, boring; yovvoyi boshini osdi; na ertakda aytib, na qalam bilan tasvirlash; tez orada ertak aytiladi, lekin tez orada ish amalga oshmaydi; qancha vaqt, qanchalar qisqa... Ko'pincha rus ertaklarida ta'rif aniqlanayotgan so'zdan keyin qo'yiladi, bu esa o'ziga xos ohang hosil qiladi: aziz o'g'illarim; quyosh qizil; yozma go'zallik ... Sifatlarning qisqa va kesilgan shakllari rus ertaklariga xosdir: quyosh qizil; uning yovvoyi boshini osib qo‘ydi;- va fe’llar: tutdi o‘rniga tut, borish o‘rniga bor.
Ertaklar tili ot va sifatlarning turli qo‘shimchalar bilan qo‘llanishi bilan ajralib turadi, ular ularga kamaytiruvchi - erkalash ma'nosini beradi: kichik, kichik uka, xo'roz, ok, sun-yshk-o ... Bularning barchasi taqdimotni silliq qiladi. , ohangdor, hissiyotli. Har xil kuchaytiruvchi-ajratish zarralari bir xil maqsadga xizmat qiladi: u holda, mana, qanday, ka ... (Bu mo''jiza! Men o'ngga boraman. Qanday mo''jiza!) Qadim zamonlardan beri ertaklar yaqin va. oddiy odamlarga tushunarli. Fantaziya haqiqat bilan chambarchas bog'liq. Ehtiyojda yashab, odamlar uchar gilamlar, saroylar, o'zlari yig'ilgan dasturxonlarni orzu qilishdi. Va har doim rus ertaklarida adolat g'alaba qozondi va yaxshilik yovuzlik ustidan g'alaba qozondi. A. S. Pushkin bejiz yozmagan: “Bu ertaklar naqadar jozibali! Har biri she'r! .
Ertak kompozitsiyasi:
1. Boshlanish. ("Ma'lum bir shohlikda, ular ma'lum bir davlatda yashagan, ular ...").
2. Asosiy qism.
3. Tugatish. ("Ular yashashni boshladilar - yashash va yaxshilik qilish" yoki "Ular butun dunyo uchun ziyofat qilishdi ...").
Har qanday ertak ijtimoiy-pedagogik ta'sirga qaratilgan: u o'rgatadi, faollikni rag'batlantiradi va hatto davolaydi. Boshqacha aytganda, ertakning g‘oyaviy-badiiy ahamiyatidan ko‘ra salohiyati ancha boydir.Ijtimoiy-pedagogik nuqtai nazardan qaraganda, ertakning ijtimoiylashtiruvchi, ijodiy, golografik, valeologik-terapevtik, madaniy-etnik, og‘zaki-majoziy funktsiyalari. ertak muhim ahamiyatga ega.ertakning pedagogik, badiiy va boshqa qo‘llanilishi.Ijtimoiylashtirish funktsiyasi, ya’ni. yangi avlodlarni xalqaro ertaklar olamida to'plangan umumbashariy va etnik tajribaga etkazishda.
Ijodiy funktsiya, ya'ni. shaxsning ijodiy salohiyatini, uning obrazli va mavhum tafakkurini aniqlash, shakllantirish, rivojlantirish va amalga oshirish qobiliyati.
Golografik funktsiya uchta asosiy shaklda namoyon bo'ladi:
- ertakning kichik narsalarda katta narsalarni ko'rsatish qobiliyati;
- koinotni uch o'lchovli fazoviy va vaqtinchalik o'lchovlarda tasvirlash qobiliyati (osmon - yer - yer osti dunyosi; o'tmish - hozirgi - kelajak);
- ertakning insonning barcha his-tuyg'ularini aktuallashtirish qobiliyati, estetik ijodning barcha turlari, janrlari, turlarini yaratish uchun asos bo'lishi.
Rivojlanayotgan - terapevtik funktsiya, ya'ni. sog'lom turmush tarzini tarbiyalash, insonni zararli sevimli mashg'ulotlardan, giyohvandlikdan himoya qilish.
Madaniy-etnik funktsiya, ya'ni. turli xalqlarning tarixiy tajribasi, etnik madaniyati: turmush tarzi, tili, urf-odatlari, atributlari bilan tanishish. shaxsning til madaniyatini shakllantirish, nutqning noaniqlik va badiiy-majoziy boylikka ega bo‘lishi.Ertak boshqa nasr janrlaridan ancha rivojlangan estetik tomoni bilan ajralib turadi. Estetik boshlanish ijobiy personajlarni ideallashtirishda va "fantastik dunyo"ning yorqin tasvirida, voqealarning romantik ranglanishida namoyon bo'ladi.
Ertak mavjud voqelikka norozilik uyg‘otadi, orzu qilishga o‘rgatadi, insonni ijodiy fikrlashga, insoniyat kelajagini sevishga undaydi. Hayotning murakkab manzarasi ertakda bolalarga kurash tamoyillarining sodda, vizual sxemasi ko'rinishida taqdim etiladi, unga asoslanib, voqelikning o'zini tushunish osonroq bo'ladi.Satirik ertaklarda odamlar hayotni osongina olish istagini masxara qilishadi. ne'matlar, "baliqni hovuzdan osongina tortib olish", ochko'zlik va boshqa insoniy kamchiliklar. Ko`pgina ertaklarda zukkolik, o`zaro yordam, do`stlik ulug`lanadi.Ertaklarda berilgan shaxs ideali asosiy tarbiyaviy maqsad sifatida qaralishi mumkin va bu ideal farqlanadi: qiz, yigit, bola ideali. (o‘g‘il yoki qiz).
Xalq ertaklarida bolalar uchun shunchalik jozibali va ibratli qahramon, obrazlar tizimi, aniq fikr, axloq, ifodali, aniq til bor. Bu tamoyillar adabiyot klassiklari - V.A. tomonidan yaratilgan ertaklarning asosini tashkil etdi. Jukovskiy, A.S. Pushkin, P.P. Ershov, K.I. Chukovskiy, shuningdek, mahalliy va xorijiy zamonaviy yozuvchilar. Bolalarning axloqiy fazilatlarini tarbiyalashda ertakdan imkon qadar samarali foydalanish uchun ertakning janr sifatidagi xususiyatlarini bilish zarur. Keling, eng tipiklarini ko'rib chiqaylik.
Ko‘plab ertaklar haqiqat g‘alabasiga, ezgulikning yovuzlik ustidan g‘alaba qozonishiga ishonch uyg‘otadi. Bolalarga, ayniqsa, ertaklarning nekbinligi yoqadi va bu vositaning tarbiyaviy ahamiyatini oshiradi.Syujetning maftunkorligi, obrazliligi va qiziqarliligi ertakni juda samarali pedagogik vositaga aylantiradi. Ertaklarda voqealar sxemasi, tashqi to'qnashuvlar va kurash juda murakkab. Bu holat syujetni qiziqarli qiladi va unga bolalarning e'tiborini tortadi. Shunday ekan, ertaklarda bolalarning psixik xususiyatlari, birinchi navbatda, diqqatining beqarorligi va harakatchanligi hisobga olinadi, deb ta’kidlash qonuniydir.Tasviriylik ertakning muhim xususiyati bo‘lib, ularni hali mavhum qilishga qodir bo‘lmagan bolalar tomonidan idrok etishni osonlashtiradi. fikrlash. Uni xalqning milliy xarakteriga yaqinlashtiradigan asosiy xarakter xususiyatlari odatda qahramonda juda qavariq va yorqin namoyon bo'ladi: mardlik, mehnatsevarlik, zukkolik va boshqalar.
Bu xususiyatlar voqea-hodisalarda ham, giperbolizatsiya kabi turli badiiy vositalar orqali ham ochib beriladi.Tasviriylik ertaklarning kulgililigi bilan to‘ldiriladi. Dono ustoz – xalq ertaklarning qiziqarli bo‘lishiga alohida e’tibor bergan. Qoida tariqasida, ular nafaqat yorqin jonli tasvirlarni, balki hazilni ham o'z ichiga oladi. Barcha xalqlarning ertaklari bor, ularning maqsadi tinglovchilarni hayratda qoldirishdir. Masalan, ertaklar "o'zgaruvchan". Didaktizm ertaklarning eng muhim xususiyatlaridan biridir. Ertaklardagi ishoralar aynan ularning didaktikasini kuchaytirish maqsadida qo'llaniladi. "Yaxshi odamlar uchun saboq" umumiy fikr va ta'limotlar bilan emas, balki yorqin tasvirlar va ishonchli harakatlar bilan beriladi. U yoki bu ibratli kechinmalar, go‘yo tinglovchining ongida asta-sekin shakllanadi. Ertak bilan ishlash turli shakllarga ega: ertaklarni o'qish, ularni takrorlash, ertak qahramonlarining xatti-harakati va ularning muvaffaqiyati yoki muvaffaqiyatsizligi sabablarini muhokama qilish, ertaklarni teatrlashtirilgan tomosha qilish, ertak mutaxassislari tanlovini o'tkazish, bolalar rasmlari ko'rgazmalari. ertaklarga asoslangan va boshqalar. G.N.ning so'zlariga ko'ra. Volkova, agar ertakni sahnalashtirishga tayyorgarlik ko'rayotganda, bolalarning o'zlari uning musiqiy hamrohligini tanlab, rollarni taqsimlashsa yaxshi bo'ladi.
Bunday yondashuv bilan hatto kichik ertaklar ham katta tarbiyaviy aks sado beradi. Ertak qahramonlarining rollarini "sinab ko'rish", ularga hamdardlik ko'rsatish hatto uzoq va taniqli ertaklar qahramonlari muammolarini yanada yaqinroq va tushunarli qiladi.Zamonaviy o'qituvchilarning asarlari - N.S. Bibko, N.E. Lvova, G.K. Shcherbinina, M.A. Nikitina - ertak elementlari orqali o'qituvchi qanday qilib bolaning his-tuyg'ulari doirasiga yo'l topishi va shu asosda axloqiy kategoriyalarni shakllantirishi mumkinligini ochib beradi.
Bir vaqtlar L.S. Vygotskiy bizning asab sistemamizni “... dunyoga keng ochilishi va tor ochilishi bilan harakat qiladigan huni bilan taqqoslagan. Dunyo odamga voronkaning keng ochilishi orqali minglab chaqiruvlar, moyilliklar, g'azablar bilan oqadi, ularning arzimagan qismi ro'yobga chiqadi va go'yo tor teshikdan oqib chiqadi. Hayotning bu bajarilmagan qismi uzoq umr ko'rishi kerak. Ko'rinishidan, san'at bizning xatti-harakatlarimizning muhim nuqtalarida atrof-muhit bilan bunday portlovchi muvozanat uchun vositadir.
Adabiyot, xususan, ertak ko‘p jihatdan “his-tuyg‘ulardan xalos bo‘lishga”, shaxsning ma’naviy ehtiyojlarini qondirishga xizmat qiladi.Ertaklar bolada mo‘jizalar, g‘ayrioddiy voqealar, g‘ayrioddiy voqealarning maftunkor tasviriga qattiq e’tibor qaratishiga sabab bo‘ladi. va kuchli hissiy ta'sirga ega. Bola o'zidan so'raydi: men kimman? Qayerdan kelgan? Dunyo qanday paydo bo'lgan? Odamlar va hayvonlar qanday paydo bo'lgan? Hayot tuyg'usi nima? Bu muhim savollar chaqaloq tomonidan mavhum emas, balki tushuniladi. U o'zining himoyasi va boshpanasini o'ylaydi. Uning atrofida ota-onasidan boshqa yaxshi kuchlar bormi? Va ota-onalarning o'zlari - ular yaxshi kuchmi? Unga nima bo'lyapti? Ertaklar ana shu savollarga javob beradi.
Bola o'z qo'rquvini shaxsiylashtirishga muhtoj. Ertaklardagi ajdarlar, yirtqich hayvonlar, jodugarlar qiyinchiliklarni, engish kerak bo'lgan muammolarni anglatadi. Ertak mojarolarini hal qilish qo'rquvni engishga yordam beradi, chunki ertaklarning majoziyligi bolaga o'zining qo'rqoqligi ustidan g'alaba qozonish imkoniyatini aytadi. Bolani yovuzlikdan, dahshatli narsadan uzoqlashtirish g'oyasiga asoslangan ta'lim ruhiyatning zulmiga olib keladi, lekin xavf va qo'rquvni engishga emas. Ertaklar, qahramonlarining jinsi va yoshidan qat'i nazar, turli yoshdagi bolalar, o'g'il bolalar va qizlar uchun katta psixologik ahamiyatga ega, chunki ular bolani tashvishga soladigan muammolarga qarab identifikatsiyani o'zgartirishga yordam beradi. Masalan, aka-uka Grimmlar ertagini o‘qiyotgan bola dastlab o‘zini Xansel boshchiligidagi Gretel bilan tanishtirsa, keyinroq voyaga yetgan qiz o‘zini jodugarni mag‘lub etgan Gretel bilan tanishtiradi. qaram pozitsiya, bolalar ko'pincha har xil qayg'uga ega, ularning intilishlari muvaffaqiyatsizlikka uchraydi , niyatlar, harakatlar, bu odatda bola tomonidan tushida, tasavvurida qoplanadi. Ertak bu kompensatsion ehtiyoj uchun ajoyib asos yaratadi va hamma narsani baxtli oxiriga olib boradi. Ertaklar identifikatsiya va identifikatsiya jarayonlariga turtki berishi mumkin bo'lgan qahramonlar va vaziyatlarga to'la bo'lib, ular yordamida bola bilvosita o'z orzularini amalga oshirishi, xayoliy ᶦ yoki haqiqiy ᶦ kamchiliklarini qoplashi mumkin.