Mundarija: kirish bob. Ta’lim tizimlarining xarakteristikalari

2.3 Rivojlangan mamlakatlar ta’lim tizimining umumiy xususiyatlari
Boshlang'ich va o'rta maktab - bu shaxs haqiqatda shakllanadigan tayanch sohadir. Ushbu ikki daraja uchun davlat subsidiyalari va qo'llab-quvvatlashlarining maksimal miqdori mavjud, ta'lim minimumi standartlari o'rnatiladi, o'qituvchilar, maktablar, ota-onalar o'rtasidagi barcha munosabatlar, har bir tomonning huquqlari va boshqalar tartibga solinadi. Markazlashtirilgan ta’lim tizimlarida me’yoriy hujjatlar davlat darajasida qabul qilinadi. Markazlashtirilmaganlarda tizimning ba'zi umumiy tamoyillari va xususiyatlari federal darajada shakllantiriladi va asosiy yordam va tartibga solish mintaqaviy darajada amalga oshiriladi. Ko'pgina mamlakatlarda 10-12 yoshgacha bo'lgan bolalarda asosiy e'tibor bilim va uni baholashga emas, balki ta'lim va rivojlanish momentlariga qaratiladi. Bu turli shakllarda namoyon bo'ladi: uy vazifasini bajarish zarurati yo'qligi (o'rganilgan bilim maktabda tekshiriladi, barcha vazifalar maktab devorlarida ham amalga oshiriladi), aql testlari va rivojlanishni baholash va aniqlashning boshqa psixologik usullari mavjudligi. qobiliyat va moyilliklar. Ta'limning boshlang'ich yoki boshlang'ich va qisman o'rta darajalari natijalariga ko'ra, ota-onalar, o'qituvchi va bola birgalikda keyingi ta'limning profili va davomiyligini aniqlaydilar (turli mamlakatlarda bu tartib turli xil qat'iylik bilan cheklangan:
Yaponiyada bolalar taqsimlanadi. avtomatik ravishda imtihon natijalariga ko'ra, Angliyada - yakuniy so'z o'qituvchiga tegishli, boshqa mamlakatlarda esa engilroq shartlar mavjud). Bola qanchalik katta bo'lsa, uning ta'limi uchun davlat subsidiyalari shunchalik kam bo'ladi va shaxsiy qobiliyatlardan kelib chiqqan holda stipendiyalar, grantlar va hokazolarni olish imkoniyati ko'proq bo'ladi. Ko'pgina mamlakatlarda, taxminan 13-14 yoshda, maktab o'quvchilarining o'zlari o'zlarining o'quv dasturlarini shakllantirishni boshlaydilar (tanlov fanlarining 50% gacha, ba'zan qiyinchilik darajasini tanlash qobiliyati bilan). Bu o'rta maktabning ta'lim funktsiyasining bir qismidir. Yuqorida ta’kidlanganidek, aksariyat mamlakatlar ta’lim sohasidagi strategik islohotlarda asosiy tamoyillarni juda aniq shakllantirgan.

XULOSA
Tabiiyki, har qanday davlat faoliyatida ta'lim muammolari doimo eng muhim o'rinni egallab kelgan: aynan ta'lim jamiyat va inson madaniyatini, ma'naviy, intellektual va kasbiy qobiliyatlarni ko'paytirish va rivojlantirishning asosiy vositalaridan biri hisoblanadi. jamiyatning salohiyati. So‘nggi paytlarda jamiyat taraqqiyotining o‘tish davri bilan belgilanayotgan ta’lim sub’ekti qator ob’ektiv va subyektiv sharoitlar tufayli ijtimoiy fikr va munozaralar markaziga ko‘chib o‘tdi, unda aholining deyarli barcha qatlamlari va guruhlari, turli mamlakatlar ilm-fan namoyandalari, qonun chiqaruvchi va ijro etuvchi hokimiyatlarning barcha tarmoqlari va darajalari.
Zamonaviy sharoitda ta'limning haqiqiy muammolarini tushunish zarurati tobora dolzarb va ahamiyatli bo'lib bormoqda. Bu nafaqat ijtimoiy-iqtisodiy tartibning sabablari, balki ko'p darajada ijtimoiy rivojlanish paradigmalarining o'zgarishi bilan bog'liq. Bularning barchasi, albatta, ijtimoiy sohaning muhim bo‘g‘ini, madaniy hodisa, ilg‘or ijtimoiy harakatning harakatlantiruvchi kuchlaridan biri sifatida ta’limning rivojlanishining holati va istiqbollarida o‘z ifodasini topadi.
G‘arbning yetakchi davlatlarida ta’lim tizimini rivojlantirishning hozirgi tendensiyalarini tahlil qilib, xulosa qilishimiz mumkinki, bu mamlakatlarning har biri ta’lim sohasida o‘zining ijtimoiy-iqtisodiy rivojlanishining o‘ziga xos xususiyatlari, tarixiy va ta’lim xususiyatlari bilan bog‘liq bo‘lgan ma’lum an’analarga ega. milliy sharoitlar. Biroq, shu bilan birga, ular ta'lim mazmunini modernizatsiya qilish bilan bog'liq maktabni isloh qilish muammolarida ham ma'lum bir o'xshashlikka ega, bu esa ushbu muammolarni hal qilish uchun butun dunyo hamjamiyatining sa'y-harakatlarini birlashtirishga olib keladi.
Shuning uchun aytishimiz mumkinki, turli ta'lim tizimlarini qiyosiy tahlil qilish va ta'lim mazmuniga o'ziga xos yondashuvlarni aniqlash yagona ta'lim makonini shakllantirishning zaruriy shartlari va tendentsiyalarini aniqlash imkonini beradi.