Mundarija: kirish bob. Ta’lim tizimlarining xarakteristikalari

2-BOB. TA'LIM TIZIMLARINING UMUMIY TAHLILI
2.1 O'rta ta'lim
20-asrning ikkinchi yarmida dunyoning yetakchi mamlakatlarida umumiy taʼlim tizimida islohotlar amalga oshirildi. Majburiy bepul ta'lim shartlari oshirildi. Boshlang'ich va o'rta maktab o'rtasida o'rta daraja mavjud.
Boshlang'ich va to'liq bo'lmagan o'rta ta'limni tugatgandan so'ng, o'quvchilar uchta asosiy ta'lim oqimiga taqsimlanadi: universitetda nazariy tayyorgarlik va keyingi ta'limga yo'naltirilgan to'liq umumiy ta'lim maktabi; texnik universitetda o'qishga tayyorgarlik ko'rishga qaratilgan o'rta maktab; kasb-hunar maktablari.
Davlat bilan bir qatorda xususiy ta'lim muassasalari ham mavjud. Ular odatda to'lanadi. Ulardan ba'zilari imtiyozli (inglizcha "davlat maktablari", Amerika mustaqil maktablari va boshqalar).
Turli mamlakatlarda xususiy maktablarga nisbatan davlat siyosati turli tamoyillarga asoslanadi. AQShda rasmiylar davlat ta'lim muassasalariga qaraganda ularga kamroq e'tibor berishadi, bu birinchi navbatda moliyalashtirish imtiyozlarida ifodalanadi. Angliyada subsidiya berilganda xususiy va davlat maktablari teng huquqlarga ega.
Dunyoning deyarli barcha yetakchi mamlakatlarida maktab moliyalashtirishning ustuvor ob’ekti hisoblanadi. 1990-yillarning boshlarida taʼlim xarajatlarining umumiy xarajatlar hajmidagi ulushi: AQSH, Angliya – taxminan 14%, Germaniya – taxminan 10%. 80-yillarda bu mamlakatlarda maktab mablag'lari umuman milliy daromaddan tezroq o'sib, byudjetning asosiy moddalaridan biri sifatida o'zini namoyon qildi.
Maktab ta'limini etarlicha yuqori darajada ushlab turish jamiyatning jadal rivojlanishining muhim shartidir. Yuqori sanoati rivojlangan davlatlar, asosan, ta'lim tizimidan malakali va tayyorlangan kadrlar oqimi tufayli ajoyib iqtisodiy yutuqlarga erishdi.
E'tibor bering, ta'lim samaradorligi mezonlari va ko'rsatkichlarining doimiy kombinatsiyasi mavjud emas. Gap nafaqat puxta bilimli yoshlarni tayyorlash, balki ta’lim muassasalari devorlarida insonparvarlik g‘oyalariga yo‘naltirilgan qobiliyatli, tashabbuskor avlodni shakllantirish haqida bormoqda.
Asosan, barcha o‘rganilayotgan mamlakatlarning pedagogik to‘garaklarida ta’lim darajasini oshirish uchun eng avvalo, maktab ta’limining mazmuni, shakl va usullarini yangilash zarur, deb hisoblangan.
Dunyoning yetakchi davlatlarida ta’lim samaradorligini oshirishga faol urinishlar olib borilmoqda. G'arbda Qo'shma Shtatlar ta'lim sifatini oshirish harakatida yetakchilik qilmoqda. Bu mamlakatda maktab faoliyatini yaxshilashga qaratilgan umumiy intilish asosida markaziy va mahalliy hokimiyat organlari, o‘qituvchilar va jamoatchilik birlashgan. Ayrim ta'lim muassasalarining tegishli faoliyatini rag'batlantirish uchun ma'lum bir akkreditatsiya tartibi qo'llaniladi. Muvaffaqiyatli akkreditatsiyadan o'tgan taqdirda, sifatli ta'lim beradigan ta'lim muassasasining hayotiyligi tasdiqlanganda, maktab qo'shimcha kreditlar oladi.
Boshqa mamlakatlarda ham ta’lim sifatini oshirishga bundan kam e’tibor qaratilmayapti. Shunday qilib, 1993 yilda Buyuk Britaniya Milliy Ta'lim Komissiyasi "Muvaffaqiyatga erishish uchun o'rganish. Bugungi ta’limga radikal qarash va kelajak strategiyasi. Ijobiy o'zgarishlarga erishish bo'yicha tavsiyalar bir nechta maqsadlar shaklida shakllantirilgan: majburiy ta'lim hajmini qisqartirish, o'qituvchilarning malakasini oshirish tizimini takomillashtirish, ta'lim va o'qituvchilarni tayyorlashni boshqarishni bir organ qo'liga jamlash, investitsiyalarni ko'paytirish. ta'lim sohasida, maktab faoliyatida jamoatchilik ishtirokini oshirish.
Xulosa qilib aytadigan bo'lsak, o'rganilayotgan mamlakatlarda umumiy o'rta ta'limning bir nechta asosiy shakllari mavjud:
* to'liq o'rta maktabda o'qish muddati taxminan 12 yil;
* toʻliq oʻrta maktab asosan 3 bosqichga boʻlinadi: boshlangʻich, oʻrta va katta;
* ta'lim faqat o'rta maktabda majburiydir, shundan so'ng talaba keyingi ta'lim yo'lini tanlaydi: akademik - oliy o'quv yurtiga yoki kasbiy - o'rta maxsus ta'limga kirish uchun;
* o'rta maktabda (odatda 10-12-sinflar) profilli ta'lim - mutaxassislik yo'nalishlari soni ikkidan to'rttagacha;
* o'rta maktabda majburiy o'quv fanlari soni sezilarli darajada qisqartirildi, qoida tariqasida, keyingi o'qish davrida o'rganishga e'tibor qaratiladigan 58 taga;
* ba'zi mamlakatlarda barcha abituriyentlar o'rta ma'lumot (diplom, sertifikat) ni olishmaydi;
*koʻpgina mamlakatlarda universitetga qabul qilish attestatsiyalar tanlovi (diplomlar, sertifikatlar) yoki test natijalari asosida mamlakat yoki individual universitetlar uchun yagona, qoida tariqasida, oʻqish darajasini oʻlchash asosida amalga oshiriladi. arizachining qobiliyatlari.
Dunyoning o'rganilayotgan mamlakatlarida so'nggi chorak asrda oliy ta'lim tarmoqlari keskin kengaydi. Bu jarayon oliy ta’limning iqtisodiy taraqqiyotdagi roli ortib borayotgani, hayotiy ideallar haqidagi g‘oyalarning boyib borishi o‘z aksini topdi. Talabalarning ijtimoiy tarkibi sezilarli darajada o'zgardi: u yanada demokratik bo'ldi. Universitet va universitetdan tashqari oliy ta’lim dasturlari mazmuni o‘zgarmoqda.
Dunyoning yetakchi davlatlarining oliy ta’limga nisbatan siyosatining asosiy muammosi ta’lim sifatini ta’minlashdir. Bu muammoni hal qilish uchun oliy ta’lim muassasalari faoliyatini davlat nazorati mexanizmi isloh qilinmoqda. Shunday qilib, Angliyada 1993 yildan boshlab Oliy ta'lim kengashi tomonidan amalga oshirilgan oliy maktablar sifatini baholash tizimi mavjud. Alohida ta'lim muassasalari uchun davlat subsidiyalari miqdori bunday baholash natijalariga bog'liq. Shunga o'xshash tizim AQShda ishlaydi. Ba'zi shtatlarda bunday baholash maxsus ta'lim sifatini ta'minlash agentliklari tomonidan amalga oshiriladi.
Davlatlarning oliy ta'lim sohasidagi keskinlashgan raqobati, aslida, iqtisodiy raqobatdir, chunki zamonaviy sharoitlarda ta'lim iqtisodiy o'sishning asosiy manbaiga aylandi. Ta'lim iqtisodiyoti muammolarini o'rganuvchi amerikalik olimlarning fikriga ko'ra, milliy daromad o'sishining 15-20% ikkinchisining ulushiga to'g'ri keladi. Bundan tashqari, o'sishning 20% ​​dan 40% gacha bo'lgan qismi ilmiy bilimlarni takomillashtirish va uni qo'llash orqali amalga oshiriladi - bu jarayonda etakchi rol oliy o'quv yurtlariga tegishli bo'lib, fundamental tadqiqotlarning katta qismi butun G'arbda jamlangan. mamlakatlar.
Oliy ta’limning jamiyat islohotiga qo‘shayotgan hissasining ahamiyati jahon tajribasida ham tasdiqlanadi. Bu zamonaviy bozor munosabatlariga o‘tishni muvaffaqiyatli yengib o‘tgan barcha davlatlar oliy ta’lim sohasiga ustuvor vazifa sifatida qaraganligi va o‘z investitsiya siyosatida shundan kelib chiqqanligini ko‘rsatadi.
Buyuk Britaniya, Germaniya va Qo'shma Shtatlardagi siyosiy elita davlat rahbarlarining eng yaxshi talabalar, aspirantlar, o'qituvchilar bilan muntazam uchrashuvlari bilan qo'llab-quvvatlangan va ularni jamoatchilikka "intellektual qadriyat" sifatida taqdim etadigan o'ziga xos ta'lim kultini shakllantirdi. mamlakat”.
Bunday uchrashuvlarda ta’lim – har bir insonning hayot sifatining asosiy ko‘rsatkichi, iqtisodiy qudrati va ijodiy salohiyatining o‘zagi ekanligi alohida ta’kidlanadi.