Mundarija: Krish I bob. Bolaning maktabga ijtimoiy tayyorgarligining nazariy jihatlari

1.3 Bolaning maktabga ijtimoiy tayyorgarligi
Estoniya Respublikasining maktabgacha ta'lim muassasalari to'g'risidagi qonuniga ko'ra, mahalliy hokimiyat organlarining vazifasi ularning ma'muriy hududida yashovchi barcha bolalarning boshlang'ich ta'lim olishlari uchun shart-sharoitlarni yaratish, shuningdek, ota-onalarni maktabgacha yoshdagi bolalarni rivojlantirishda qo'llab-quvvatlashdir. 5-6 yoshdagi bolalar bolalar bog'chasiga borish yoki tayyorgarlik guruhining ishida qatnashish imkoniyatiga ega bo'lishi kerak, bu esa maktab hayotiga muammosiz, to'sqinliksiz o'tish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratadi. Maktabgacha yoshdagi bolalarni rivojlantirish ehtiyojlaridan kelib chiqqan holda, shahar / qishloqda ota-onalar, ijtimoiy va ta'lim bo'yicha maslahatchilar, defektologlar / nutq terapevtlari, psixologlar, oilaviy shifokorlar / pediatrlar, bolalar bog'chalari o'qituvchilari va o'qituvchilarining birgalikdagi ishining maqbul shakllari paydo bo'lishi muhimdir. munitsipalitet. Farzandlarining rivojlanish xususiyatlarini hisobga olgan holda, qo'shimcha e'tibor va aniq yordamga muhtoj bo'lgan oilalar va bolalarni o'z vaqtida aniqlash bir xil darajada muhimdir Talabalarning individual xususiyatlarini bilish o'qituvchiga rivojlanish ta'lim tizimining tamoyillarini to'g'ri amalga oshirishga yordam beradi: materialni o'tishning tez sur'ati, yuqori darajadagi qiyinchilik, nazariy bilimlarning etakchi roli va barcha bolalarning rivojlanishi. O'qituvchi bolani bilmasdan turib, har bir o'quvchining optimal rivojlanishini, uning bilim, ko'nikma va malakalarini shakllantirishni ta'minlaydigan yondashuvni aniqlay olmaydi. Bundan tashqari, bolaning maktabga tayyorligini aniqlash ba'zi o'rganish qiyinchiliklarini oldini olish va maktabga moslashish jarayonini sezilarli darajada yumshatish imkonini beradi. Kimga ijtimoiy tayyorlikbolaning tengdoshlari bilan muloqot qilish zarurati va muloqot qilish qobiliyatini, shuningdek, o'quvchi rolini o'ynash va jamoada o'rnatilgan qoidalarga rioya qilish qobiliyatini o'z ichiga oladi. Ijtimoiy tayyorgarlik sinfdoshlar va o'qituvchilar bilan aloqada bo'lish ko'nikmalari va qobiliyatidan iborat. Ijtimoiy tayyorgarlikning eng muhim ko'rsatkichlari:
· bolaning o'rganish istagi, yangi bilim olish, o'rganishni boshlash uchun motivatsiya;
· kattalar tomonidan bolaga berilgan buyruq va topshiriqlarni tushunish va bajarish qobiliyati;
· hamkorlik qilish qobiliyati;
· boshlangan ishni yakunlash uchun harakat qilish;
· moslashish va moslashish qobiliyati;
· eng oddiy muammolarini o'zi hal qilish, o'ziga xizmat qilish qobiliyati;
· irodaviy xulq-atvor elementlari - maqsadni qo'yish, harakat rejasini tuzish, uni amalga oshirish, to'siqlarni bartaraf etish, o'z harakatining natijasini baholash. Bu fazilatlar bolaning yangi ijtimoiy muhitga og'riqsiz moslashishini ta'minlaydi va uning maktabda keyingi ta'lim olishi uchun qulay shart-sharoitlarni yaratishga yordam beradi. Bola, go'yo, maktab o'quvchisining ijtimoiy mavqeiga tayyor bo'lishi kerak, bu holda u intellektual rivojlangan bo'lsa ham, unga qiyin bo'ladi. Ota-onalar maktabda juda zarur bo'lgan ijtimoiy ko'nikmalarga alohida e'tibor berishlari kerak. Ular bolani tengdoshlari bilan qanday munosabatda bo'lishni o'rgatishlari mumkin, uyda bolada o'zini ishonchli his qiladigan va maktabga borishni xohlaydigan muhitni yaratishi mumkin
Maktabga tayyorgarlik deganda bolaning asosiy o'yin faoliyatidan ko'proq yo'naltirilgan faoliyatiga o'tishga jismoniy, ijtimoiy, motivatsion va aqliy tayyorgarligi tushuniladi. Maktabga tayyorgarlikka erishish uchun tegishli qo'llab-quvvatlovchi muhit va bolaning o'z faoliyati kerak
Bunday tayyorgarlik ko'rsatkichlari bolaning jismoniy, ijtimoiy va aqliy rivojlanishidagi o'zgarishlardir. Yangi xulq-atvorning asosi - ota-onadan o'rnak olib, boshqasining foydasiga biror narsani rad etish, jiddiyroq mas'uliyatni bajarishga tayyorlik. O'zgarishlarning asosiy belgisi ishga munosabat bo'ladi. Maktabga aqliy tayyorgarlikning zaruriy sharti - bu bolaning kattalar rahbarligida turli xil vazifalarni bajarish qobiliyatidir. Bolada aqliy faoliyat, jumladan, muammolarni hal qilishda kognitiv qiziqish ham namoyon bo'lishi kerak. Irodaviy xulq-atvorning paydo bo'lishi ijtimoiy taraqqiyotning ko'rinishidir. Bola o'z oldiga maqsadlar qo'yadi va ularga erishish uchun muayyan harakatlar qilishga tayyor. Maktabga tayyorgarlikni psixo-jismoniy, ma'naviy va ijtimoiy jihatga ajratish mumkin. Maktabga kirgunga qadar, bola allaqachon hayotidagi muhim bosqichlardan birini bosib o'tgan va yoki o'z oilasi va bolalar bog'chasiga tayanib, shaxsiyat shakllanishining keyingi bosqichiga asos bo'lgan. Maktabga tayyorlik tug'ma moyillik va qobiliyatlar, shuningdek, u yashayotgan va rivojlanayotgan bolani o'rab turgan muhit, shuningdek, u bilan muloqot qiladigan va uning rivojlanishiga yo'naltirilgan odamlar tomonidan shakllanadi. Shu sababli, maktabga boradigan bolalar jismoniy va aqliy qobiliyatlari, shaxsiy xususiyatlari, shuningdek, bilim va ko'nikmalarga ega bo'lishi mumkin.
Maktabgacha yoshdagi bolalarning aksariyati bolalar bog'chasiga boradi va taxminan 30-40% uy bolalari deb ataladi. 1-sinf boshlanishidan bir yil oldin bolaning qanday rivojlanganligini bilish uchun yaxshi vaqt. Bolaning bolalar bog'chasiga borishi yoki uyda qolishi va bolalar bog'chasiga borishidan qat'i nazar, ikki marta maktabga tayyorgarlik so'rovini o'tkazish tavsiya etiladi: sentyabr-oktyabr va aprel-may.
Maktabga tayyorgarlikning ijtimoiy jihatining muhim ko'rsatkichi - bu bolaning o'rganishga, yangi bilimlarga ega bo'lishga intilishi, kattalar talablariga hissiy moyilligi va atrofdagi voqelikni o'rganishga bo'lgan qiziqishida namoyon bo'ladigan o'rganish uchun motivatsiya. Uning motivatsiya sohasida sezilarli o'zgarishlar va siljishlar bo'lishi kerak. Maktabgacha yoshdagi davrning oxiriga kelib, bo'ysunish shakllanadi: bitta motiv etakchi (asosiy) bo'ladi. Birgalikdagi faoliyatda va tengdoshlar ta'sirida etakchi motiv aniqlanadi - tengdoshlarning ijobiy bahosi va ularga hamdardlik. Bu, shuningdek, raqobat momentini, o'z zukkoligini, zukkoligini va original echim topish qobiliyatini ko'rsatish istagini uyg'otadi. Bu maktabgacha ham barcha bolalar jamoaviy muloqot tajribasiga ega bo'lishlari, hech bo'lmaganda o'rganish qobiliyati, motivatsiyalarning farqi, o'zlarini boshqalar bilan taqqoslash va bilimlardan mustaqil foydalanish haqida dastlabki bilimlarga ega bo'lishlari maqsadga muvofiqligi sabablaridan biridir. ularning qobiliyatlari va ehtiyojlarini qondirish. O'z-o'zini hurmat qilishni rivojlantirish ham muhimdir. O'quv muvaffaqiyati ko'pincha bolaning o'zini to'g'ri ko'rish va baholash qobiliyatiga, amalga oshirilishi mumkin bo'lgan maqsad va vazifalarni qo'yishiga bog'liq. Rivojlanishning bir bosqichidan ikkinchisiga o'tish bolaning rivojlanishidagi ijtimoiy vaziyatning o'zgarishi bilan tavsiflanadi. Tashqi dunyo va ijtimoiy voqelik bilan aloqalar tizimi o'zgarmoqda. Bu o'zgarishlar psixik jarayonlarni qayta qurish, aloqalar va ustuvorliklarning yangilanishi va o'zgarishida namoyon bo'ladi. Idrok hozirgi vaqtda faqat idrok etish darajasidagi etakchi psixik jarayon bo'lib, birinchi navbatda ko'proq birlamchi jarayonlar ilgari suriladi - tahlil - sintez, taqqoslash, fikrlash. Bola maktabda boshqa ijtimoiy munosabatlar tizimiga kiritiladi, bu erda unga yangi talablar va umidlar paydo bo'ladi.
Maktabgacha yoshdagi bolaning ijtimoiy rivojlanishida muloqot qobiliyatlari etakchi rol o'ynaydi. Ular sizga muloqotning muayyan holatlarini ajratishga, turli vaziyatlarda boshqa odamlarning holatini tushunishga va shu asosda o'z xatti-harakatlaringizni qurishga imkon beradi. Kattalar yoki tengdoshlar bilan har qanday muloqotda (bolalar bog'chasida, ko'chada, transportda va hokazo) o'zini topib, muloqot qilish qobiliyati rivojlangan bola bu vaziyatning tashqi belgilari nima ekanligini va qanday qoidalar bo'lishi kerakligini tushuna oladi. unga ergashgan. Mojaro yoki boshqa keskin vaziyat yuzaga kelganda, bunday bola uni o'zgartirishning ijobiy usullarini topadi. Natijada, aloqa sheriklarining individual xususiyatlari, nizolar va boshqa salbiy ko'rinishlar muammosi asosan yo'q qilinadi.