Mustaqil ta'lim va uni tashkil etish metodikasi

Talabalarning mustaqil ishlarini texnologik tashkil etish
Agar texnologik tomon haqida gapiradigan bo'lsak, unda CPCni tashkil etish quyidagi tarkibiy qismlarni o'z ichiga olishi mumkin:
1. Mustaqil ish maqsadlarini tanlash texnologiyasi. Maqsadlarni tanlash uchun asoslar Davlat ta'lim standartida belgilangan maqsadlar va kelajakdagi kasbga kirishni, kasbiy nazariya va tizimlarni, kasbiy texnologiyalarni va boshqalarni aks ettiruvchi kurslar uchun maqsadlarni aniqlashtirishdir.
Tanlangan maqsadlar maqsadlar taksonomiyasini aks ettiradi, masalan: kasbiy o'z-o'zini tarbiyalash manbalarini bilish, mustaqil ishlarni tashkil etishda o'z-o'zini tarbiyalashning turli shakllaridan foydalanish. Bundan tashqari, mustaqil ishning maqsadlari motivatsion, kognitiv va faoliyat komponentlarini o'z ichiga olgan kasbiy o'z-o'zini tarbiyalashga tayyorlik tuzilishiga mos kelishi kerak.

• 
  2. CPC tarkibini tanlash texnologiyasi. Mustaqil ish mazmunini tanlash uchun asoslar Davlat ta'lim standarti, o'z-o'zini tarbiyalash manbalari (adabiyot, tajriba, introspektsiya), o'quvchilarning individual psixologik xususiyatlari (o'rganish qobiliyati, o'rganish, aql-zakovat, motivatsiya, o'quv faoliyati).
  
• 
  3. Ishni loyihalash texnologiyasi. Mustaqil ish uchun topshiriqlar turli darajadagi maqsadlarga mos kelishi, har bir taklif etilayotgan fanning mazmunini aks ettirishi, talabalarning bilish faoliyatining turli turlari va darajalarini o'z ichiga olishi kerak.
  
• 
  4. Nazoratni tashkil etish texnologiyasi. U nazorat vositalarini sinchkovlik bilan tanlash, bosqichlarni belgilash, nazoratning individual shakllarini ishlab chiqishni o'z ichiga oladi.
  

Talabalar mustaqil ishining asosiy xususiyatlari
Rossiya oliy ta'lim ilmiy-tadqiqot instituti (NIIVO) tahlilchilari SIWning asosiy xususiyatlarini ta'kidlaydilar:

• 
  1. SRS muvaffaqiyatining psixologik shartlari. Bu, birinchi navbatda, tanlangan kasbga barqaror qiziqishni shakllantirish va uning quyidagi parametrlarga bog'liq bo'lgan xususiyatlarini o'zlashtirish usullari:
  
  • 
    - ta'lim jarayonida o'qituvchilar va talabalar o'rtasidagi munosabatlar;
    
  • 
    - mustaqil ish uchun topshiriqlarning murakkablik darajasi;
    
  • 
    - o'quvchilarni kelajak kasbining shakllangan faoliyatiga jalb qilish.
    

Har qanday inson faoliyati kabi, psixologik nuqtai nazardan ta'lim faoliyati ham muayyan muammolarni hal qilish jarayonidir. Ta'lim vazifalarining boshqalardan farqi shundaki, ularning maqsadi sub'ektning o'zini o'zgartirishdir, bu sub'ekt harakat qiladigan ob'ektlarni o'zgartirish emas, balki muayyan harakatlar usullarini o'zlashtirishdan iborat. Bunday muammolarni qo'yish va hal qilish zarurati sub'ekt oldida faqat nazariy turdagi umumlashtirishga asoslangan harakat usullarini o'zlashtirishi kerak bo'lganda paydo bo'ladi.
Ta'lim faoliyatini muammolarni hal qilish jarayoni sifatida ko'rib chiqsak, quyidagi aloqalarni ajratib ko'rsatish kerak.
Birinchidan, ta'lim muammosini belgilash. Psixologiyada (pedagogik psixologiya) ma'lumki, maqsad faoliyatning ma'no hosil qiluvchi motivlarini konkretlashtirish natijasida vujudga keladi. Bunday motivlarning vazifasi faqat olingan bilimlar mazmuniga qiziqish orqali amalga oshirilishi mumkin. Bunday qiziqishsiz nafaqat o'quv vazifasini mustaqil qo'yish, balki o'qituvchi tomonidan qo'yilgan vazifani qabul qilish ham mumkin emas. Binobarin, o’quvchilarni mustaqil ta’lim faoliyatiga tayyorlashga qaratilgan mashg’ulotlar, eng avvalo, ana shunday qiziqishlarning shakllanishini ta’minlashi kerak.
Ikkinchidan, muammoni hal qilishning optimal usullaridan foydalanish. O'qituvchi rahbarligidagi ta'lim faoliyati va uning mustaqil shakllari o'rtasida tubdan farq bor, bunga etarlicha e'tibor berilmaydi. O‘qituvchi o‘quvchilarni tushunchadan voqelikka yetaklasa, bunday harakat faqat metodik vosita kuchiga ega bo‘ladi. O'quv materiallari va vositalari bilan mustaqil ishlash orqali kontseptsiyani shakllantirish haqida gap ketganda, faoliyat shartlari keskin o'zgaradi:
Bu shartlar orasida birinchisi manbalarni mantiqiy tahlil qilish usullarini shakllantirishdir ta'lim ma'lumotlari, xususan, mazmuni mustahkamlangan axborot modellarini mantiqiy tahlil qilish usullari ilmiy tushunchalar bu ayni paytda ta'limning eng muhim vazifalaridan biri bo'lib, o'quvchilarni mustaqil ta'lim faoliyatiga tayyorlashga qaratilgan.
Mustaqil o'quv faoliyatiga o'tishning ikkinchi muhim sharti - bu o'quv muammolarini hal qilishning samarali usullarini egallashdir va bu holatni ta'minlash o'qituvchining faol uslubiy va uslubiy ishtirokisiz deyarli mumkin emas.
Uchinchidan, muammoni hal qilishning borishi va natijalarini monitoring qilish va baholashni amalga oshirish. Nazorat va baholash operatsiyalarini shakllantirish o'qituvchi va boshqa talabalarning harakatlarini nazorat qilish va baholash usullarini o'zlashtirishdan o'qituvchining rahbarligi ostida o'z ishini nazorat qilish va baholash orqali mustaqil ta'lim faoliyatini o'z-o'zini nazorat qilish va o'zini o'zi baholashga o'tishi kerak. .