Mustaqil, tashabbuskor va ijodkor shaxsni shakllantirish har doim ta’limning asosiy vazifalaridan biri sifatida qaralib kelgan. Bu ijtimoiy vazifa bundan yuz yil muqaddam yetakchi pedagoglar va jamoat arboblari K. D

Yangi bilimlarni egallash va mustaqil bilim olish malakalarini egallash(CDS uchun vazifa: tavsiya etilgan qo'shimcha manbalarda, shu jumladan Internetda ma'lumotlarni toping va darsda "Er ishlab chiqarish omili sifatida", "Mehnat ishlab chiqarish omili sifatida" mavzularida nutq so'zlash uchun qisqa xabar matnlarini tayyorlang. , "Kapital ishlab chiqarish omili sifatida" va boshqalar; Rossiya Federatsiyasi Soliq kodeksining "Garant" yoki "Consultant Plus" huquqiy tizimlaridan foydalangan holda o'rganish (Ch. I, 8-modda, 53-57-moddalar; II qism, VIII bo‘lim, 21-26-bob, IX bo‘lim, bob. 27-30, X bo'lim, 31-bo'lim) va "Tashkilotlar tomonidan to'lanadigan soliqlarning turlari va xususiyatlari", "Jismoniy shaxslar tomonidan to'lanadigan soliqlarning turlari va xususiyatlari" jadvallari sxemalarini to'ldiring. va h.k.; ma'lumot toping va "Korxonaning sanoat infratuzilmasi" va boshqalar) mavzusida nutq matnini (5 daqiqagacha) tayyorlang.
Bilimlarni mustahkamlash va takomillashtirish(CDS uchun topshiriq: 1-bo'lim "Asosiy iqtisodiy tushunchalar" bo'yicha o'z-o'zini sinovdan o'tkazish; model asosida "Asosiy kapital" mavzusidagi muammolarni hal qilish va boshqalar).
Bilimlarni amaliyotda qo'llash qobiliyatini rivojlantirish har xil turdagi hisoblash amaliy masalalarini yechish, aniq ishlab chiqarish holatlarini tahlil qilish va boshqalar yordamida amalga oshiriladi.
Ijodiy qobiliyatlarni shakllantirish muammolarni hal qilishning yangi usullarini, muammoli vaziyatlarni hal qilishning yangi variantlarini izlashda, ishbilarmonlik o'yinlariga tayyorgarlik ko'rish va ishtirok etishda va hokazolarda erishiladi.
Ushbu guruhlarning har biri mustaqil ishning bir nechta turlarini o'z ichiga oladi, chunki bitta didaktik vazifani hal qilish turli yo'llar bilan amalga oshirilishi mumkin. Bu guruhlar bir-biri bilan chambarchas bog'liq. Bu bog`liqlik bir xil ish turlaridan turli didaktik masalalarni yechishda foydalanish mumkinligi bilan bog`liq.
Mustaqil ishning pedagogik ahamiyati o’quvchilar faoliyatining qanday tashkil etilganligiga ham bog’liq. Tashkil etish shakli - ta'lim jarayoni ishtirokchilarining ma'lum bir joylashuvi, o'qituvchi va talabalar, o'quvchilarning o'zlari o'rtasidagi o'zaro munosabatlar usullari.
Mustaqil faoliyatni tashkil etish shakllari muhim tarbiyaviy ahamiyatga ega. Ammo o'qituvchi har bir shaklning imkoniyatlarini, uning o'ziga xos xususiyatlarini va foydalanishning pedagogik shartlarini bilsa, ijobiy natijalarga erishiladi. Keling, ularni ko'rib chiqaylik.
1) Shaxsiy mustaqil ish – Ish, individual topshiriqlarni amalga oshirishni nazarda tutadi va tinglovchilarning hamkorligini istisno qiladi. Biroq, bu talaba va o'qituvchi hamkorligi uchun ulkan imkoniyatlar ochadi. Shu bilan birga, o'qituvchining vazifalari talabalikdan kam qiyin va mas'uliyatli emas. O'quv materialining mazmunini sinchkovlik bilan tahlil qilish talab etiladi, buning asosida o'qituvchi alohida talabalar uchun mustaqil o'rganish uchun mavjud bo'lgan va kognitiv qiziqishni rivojlantirish uchun muhim bo'lgan savollarni ajratib ko'rsatishi mumkin. Iqtisodiy fanlarda bu qidiruv faolligini talab qiladigan ilg'or vazifalar: xabarlar, hisobotlar darsiga tayyorgarlik bo'lishi mumkin. Darsda yangi materialni o'rganish jarayonida ularga 5-10 daqiqa vaqt ajratiladi.
Bundan tashqari, bu iqtisodiy fanlarni o'rganish jarayonida kognitiv yoki kasbiy qiziqish uyg'otgan talabalar tomonidan bajariladigan ijodiy xarakterdagi uzoq muddatli individual ish bo'lishi mumkin. Individual mustaqil ishlar talabalarning qiziqishlari va kognitiv ehtiyojlarini qondirishga qaratilgan o'z-o'zini tarbiyalash bilan bog'liq bo'lgan sinfdan tashqari ishlarni ham o'z ichiga olishi mumkin.
2) Mustaqil ishlarni tashkil etishning guruh shakli(juftlikda ishlash, kichik guruhlarda ishlash, frontal ish). O'qituvchilarni bunga nima jalb qiladi? Avvalo, tinglovchilarning o'zlari hamkorligi, jamoaviy o'zaro munosabatlari uchun qulay sharoitlar. Mustaqil ishlarni tashkil etishning guruh shakli bilan talabalar umumiy malakalarni rivojlantiradilar:
OK 6. Jamoa va jamoada ishlash, hamkasblar, rahbariyat, iste’molchilar bilan samarali muloqot qilish.
OK 7. Jamoa a'zolarining (qo'l ostidagilarning) ishi, topshiriqning natijasi uchun mas'uliyatni o'z zimmangizga oling.
Guruh ishlarini bajarishdan oldin o'qituvchi maslahatchilar uchun o'zi bajaradigan funktsiyalarni bajarish uchun maxsus treningni tashkil qilishi mumkin. Maslahatchi material bilan oldindan tanishgandan so'ng guruh a'zolari o'rtasida mas'uliyatni taqsimlaydi, umumiy vazifani qismlarga ajratadi, qancha vaqt sarflash kerakligini, ishni qanday tartibda (qaysi reja bo'yicha) qurishni, qanday chizish kerakligini hal qiladi. butun guruh uchun hisobot tayyorlang. Shu bilan birga, u ilgari surilgan gipotezalarning muhokamasiga rahbarlik qiladi, qarorlar qabul qiladi, guruh a'zolarining faoliyatini boshqaradi va nazorat qiladi. Shunday qilib, pedagogik rahbarlik funktsiyalari qisman o'quvchilarning o'zlariga o'tadi va bu nafaqat tarbiyaviy, balki tarbiyaviy ahamiyatga ega.
Guruh tomonidan materialni mustaqil o'rganish, agar ushbu material ilgari o'rganilgan bilan keng bog'liq bo'lsa, oqlanadi (biznes o'yini shaklida bilimlarni umumlashtirish va mustahkamlash darsini tayyorlash va o'tkazish, CASE texnologiyasidan foydalangan holda dars; a jamoalar o'rtasidagi musobaqa shaklida bilimlarni nazorat qilish darsi, KVN darsi va boshqalar;)
Guruh ishi uchun variantlardan foydalanish nafaqat talabalar hamkorligining turli usullari va mexanizmlarini yaratadi, o'z-o'zini tashkil qilishni talab qiladi, balki ta'limning motivatsion sohasiga ham ta'sir qiladi. Shu bilan birga, o'quv vazifalarini kompleks hal qilish, mustaqil ishlarni tashkil etishning individual, guruh va frontal shakllarini mashg'ulotlarda birlashtirish sharti bilan erishiladi.
Ushbu kombinatsiyaning variantlari boshqacha bo'lishi mumkin.
Talabalar material ustida individual ishlaydi, so'ngra ular juftlikda va guruh bo'ylab frontal suhbatda muhokama qilinadi.
Individual ijodiy topshiriqlar uyda individual talabalar tomonidan bajariladi. Ularni ikki sinfdosh (sinfdosh) tomonidan ko'rib chiqish tashkil etiladi, so'ngra guruhda ish va sharhlar muhokama qilinadi.
Mikroguruh tomonidan bajariladigan umumiy vazifa individual vazifalarga bo'linadi, ular ustida mikroguruhning har bir a'zosi alohida ishlaydi.
Har bir o‘quvchining ish natijalari avval mikroguruhda, so‘ngra o‘qituvchi rahbarligida talabalar guruhida muhokama qilinadi.