Mutaxassisligi bo’yicha jiyanberdiev merojiddinning nogironligi bo‘lgan bolalarni ijtimoiylashtirishning intеgrativ mеxanizmlari mavzusidagi

2-JADVAL
BOLALARNING MULOQOT QOBILIYATLARI

№	F. I. O.	Vaziyatning o‘ziga xos xususiyatlarini tushunish (ballar)	Maktabgacha yoshdagi bolaning xususiyatlari	O‘rtacha ball	Aloqa darajasi. qobiliyatlari
1	Umarov D.	3	2	2,5	o‘rta
2	Komilova M.	2	3	2,5	o‘rta
3	Axmedova N.	3	3	3	yuqori
4	Oripov F.	1	1	1	past
5	Islomov M.	1	2	1,5	past
6	Murodov S.	1	2	1,5	past
7	Avazova D.	2	3	2,5	o‘rta
8	Saidova M.	3	3	3	yuqori
9	Maxmudova A.	1	2	1,5	past
10	Nosirov B.	2	2	2	o‘rta
11	Nosirova M.	2	3	2,5	o‘rta
12	Azizova S.	3	3	3	yuqori
13	Sobirova D.	1	2	1,5	past
14	Soliyeva T.	2	2	2	o‘rta
15	Muminova F.	3	3	3	yuqori

Shunday qilib, jadvaldan ko‘rinib turibdiki, muloqot qobiliyati yuqori bo‘lgan 3 nafar (20,0%), past darajadagi 5 (33,3%) va 7 (46,6%) bola o‘rtacha muloqot qobiliyatiga ega. Muloqot ko‘nikmalarini diagnostika qilish natijalari 2-diagramma dinamikasida keltirilgan.

6-7 yoshdagi bolalar uchun eksperimentni aniqlash jarayonida olingan kommunikativ qobiliyatlarning ko‘rsatkichlari juda past, chunki bu yoshda to‘g‘ri rivojlanish Ta’limi bilan bolalar ko‘proq xushmuomala bo‘lishadi.
Shunday qilib, diagnostikaning birinchi bosqichi ota-onalar va o‘qituvchilarning e’tiborini kuchaytirishga muhtoj bo‘lgan muammoli bolalarni aniqlash imkonini berdi.Guruhlarda bolalarning axloqiy xulq-atvori va muloqot qobiliyatlari normalarining shakllanish darajasini baholab, o‘qituvchi guruhning yo‘nalishlarini belgilashi mumkin. va bolalarni ijtimoiylashtirish bo‘yicha individual ish, shu jumladan taxminiy rejalashtirish[28, b.420.].
Ushbu rivojlanishning maqsadi bolalarga ijtimoiy moslashishda amaliy yordam ko‘rsatishdan iborat: hissiy reaktsiya va xatti-harakatlarning stereotiplaridagi buzilishlarni bartaraf etish, maktabgacha yoshdagi bolaning tengdoshlari bilan to‘liq aloqalarini qayta tiklash, shuningdek quyidagi muammolarni hal qilishning mumkin bo‘lgan usullarini aniqlash. :
1. Boshqa odamlarga qiziqishni rivojlantirish, ularni tushunish istagi, muloqotga bo‘lgan ehtiyoj
2. Bolalarda muloqot qobiliyatlarining yakuniy bosqichida rivojlanishi, xatti-harakatlar normalari va qoidalarini bilish;
3. O‘yin ko‘nikmalarini, adekvat xulq-atvor ko‘nikmalarini, tasavvur va ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish;
4. Bolalarda boshqalarga nisbatan ijobiy munosabatni shakllantirish, o‘zini to‘g‘ri baholash va hissiy holatlar muvozanati.
Ko‘rsatilgan maqsad va vazifalarga turli darajadagi rivojlanish darajasiga ega bo‘lgan katta yoshdagi bolalar (6-7 nafardan ko‘p bo‘lmagan guruhlar) uchun haftada bir marta o‘tkaziladigan rivojlanish darslarida erishiladi. Ularning davomiyligi 30-40 minut. Pedagogik jarayonni ranglarning semiotikasi bilan boyitish (barcha qo‘llanmalar ma'lum ranglarda bo‘yalgan, hatto rang ma'lum bir funktsional yukni ko‘tarmasa ham) yanada muvaffaqiyatli ishlash uchun qo‘shimcha imkoniyatlar yaratadi.
Bolalarda kommunikativ qobiliyatlarni va xulq-atvorning axloqiy me'yorlarini shakllantirish uchun o‘yinlar elementlari kiritilgan o‘yin sinflari ishlab chiqilgan (3,4,5-ilovalar).
Shunday qilib, sinfda va ulardan tashqarida bolaning atrofdagi haqiqatni o‘zlashtirishi uchun sharoit yaratilishi kerak. Bularga musiqaga plastik harakatlar, nutq faoliyati, bolalarning birgalikdagi improvizatsiyasi, so‘z va tovush bilan o‘ynash kiradi. Bunday sharoitda bolalarda atrof-muhit va muloqot shakllarining o‘zgarishi bilan xatti-harakatlarning noto‘g‘ri stereotiplari yo‘q qilinadi.
Bolalar o‘rtasida do‘stona va iliq munosabatlarni shakllantirishga katta e’tibor qaratildi, bu erda ko‘p narsa bolalarga ijobiy muloqot qilish usullarini o‘rgatishi, nizolarning sabablarini tahlil qilishga o‘rgatishi va ularni mustaqil ravishda tartibga solish qobiliyatini rivojlantirishi kerak bo‘lgan sezgir o‘qituvchiga bog‘liq deb hisoblandi[9, b.46.].
Ushbu mashg‘ulotlar hissiy stressni bartaraf etishga, xulq-atvorning axloqiy me'yorlarini kengaytirishga qaratilgan bo‘lib, 3 oy davomida bolalar bilan o‘qituvchilar tomonidan olib borildi. Shundan so‘ng, aniqlash eksperimenti usullari bo‘yicha takroriy diagnostika tadbirlari o‘tkazildi.