Namangan davlat universiteti

Dars turi: Mustahkamlash guruhlarda bo’lib.

Dars metodi: Musobaqaga doir tarqatma materiallar, rasmlar asosida osma jihozlar, rag’batlantiruvchi kartochkalar.

Dars jarayoning rejasi va ularga ajratilgan vaqt ko’rsatiladi.

Darsning borishi.

1. 
   Tashkiliy qism.
   

O’quvchilarning bugungi darsning qoidasi bilan tanishtiriladi. Ya’ni:

• 
  Faollik;
  
• 
  Dadillik;
  
• 
  Tezkorlik;
  
• 
  Intizomga rioya qilish;
  
• 
  O’zaro hurmat;
  
• 
  Izlanuvchanlik;
  
• 
  Imkoniyat;
  
• 
  To’g’ri fikrlash;
  
• 
  Vaqt-bu oltin.
  

So’ng o’quvchilar guruhlarga bo’linadi. 5 yoki 6 guruhdan iborat, 7-6 kishilik guruhga ajratiladi. Stol ustida 30-35 ta o’quvchiga 5-6 xil rangdagi shakllarni oladilar va nomlanadilar: 10 daqiqa.

Doiracha	-	1-guruh	“Do’stlik”
Kvadrat	-	2-guruh	“Sadoqat”
Uchburchak	-	3-guruh	“Mehribon”
To’rtburchak	-	4-guruh	“Mehribon”
Oval	-	5-guruh	“Ibrat”
Romb	-	6-guruh	“Saxo vat”

2. 
   O’tilgan mavzuni tekshirish:
   

O’tilgan mavzu bo’yicha har bir guruhga quyidagi misollar beriladi. 10

daqiqa.
1-Topshiriq.
1-guruh	3700:100x2=
2-guruh	96:32x27=
3-guruh	66:33x46=
4-guruh	4200:100x2=
5-guruh	2500:100x2=
6-guruh	1500:100x1=

Yoki ustun shakldagi misollar.

Bajarilgan vaqtni hisobga olgan holda keyingi misollar ham guruh bo’yicha taqsimlanadi. Yana misollar yechiladi. 10 daqiqa

2-Topshiriq.
1-guruh	30+910+90+970+9=
2-guruh	334+41+19+6+50=
3-guruh	58+220+80+42=
4-guruh	41+44+49+46+22=
5-guruh	71+46+29+34=
6-guruh	57+18+82+13=

3. 
   O’tilganlarni mustahkamlash.
   

Bugungi darsimizda darslikdan yana qo’shimcha topshiriqlar beriladi. Topshiriqlarni tez va to’g’ri bajargan guruhlar rag’bantiriladi.

3-Topshiriq.

1-guruh

Katta qog’ozda klaster usulida topshiriq beriladi (5 daqiqa).





2-guruh

3-guruh

4-guruh

5-guruh

6-guruh

Bu jadvallarni bolalar tezkorlik va zukkolik bilan to’ldirilishi hisobga olinadi.

4-Topshiriq.

Bilmasvoyning xatosini toping!

Kim tez va aniq topadi? deb shart qo’yadi:

500- =350 - 814 = 116

380- =116 - 292 = 514

462- =108 - 507 = 402

Bunga 10 daqiqa vaqt ajratiladi.

Umumiy tarzda o’quvchilarga o’ylanuvchan va topqirlik talab etiladigan mantiqiy masala beriladi.

4. 
   Darsni yakunlash.
   

Bunda guruhlarning javoblari yozilgan jadvallardagi ballar jamlani, g’olib guruh aniqlanadi. g’olib guruhlar va qaysi gurudagi faol qatnashgan o’quvchilar alohida baholanadi.

O’qituvchi guruhning qanday ishlangani, dars qoidasiga rioya qilganlari o’tilgan mavzularni takrorlab mustahkamlashda bugungi darsning ahsmiyati haqida so’raydi. O’quvchilar ham bugungi interfaol darsning qanday o’tilganligi haqida o’z fikr-mulohazalarini aytadilar.

XULOSA

Demak, ta’lim sohasida o’quvchilar faolligini oshirish, darsda pedagogik texnologiyadan foydalanish davr talabidir. O’quvchilar faolligini oshirish, ularning o’quv faoliyatini takomillashtirish tufayli, ayni vaqtda o’qitishda yuksak samaradorlikka erishiladi, ya’ni o’quv jarayoni tezlashadi. O’quv materialining qay darajada tushunarli bo’lishi, ularning ongida akslanishi va aynan shu ma’lumotlar yuzasidan bilimni hosil bo’lishi ta’limda interfaol usullar bilan belgilanadi. Bu usul o’qitish jarayonini sifatini oshiradi. O’quvchilarning bilim olishini yanada osonlashtiradi. Darslarda o’quvchilarning mustaqil ishlashini tashkil qilish, o’quv fani samaradorligini oshiradi, o’quvchilarni bilim, ko’nikma va malakasini rivojlantiradi, ul arning individual va intellectual salohiyatini kuchayishiga xizmat qiladi. Hozirgi kunda ta’lim sifatini jahon andozalari darajasiga yetkazish, ta’lim tizimining eng muhim muammolaridan biri. Bo’lajak pedagoglar uchun zamonaviy axborot va pedagogik texnologiyalardan chuqur bilimga ega bo’lishi juda muhimdir. Bu muammoni hal etish yo’llaridan biri - o’qitish jarayonida ko’proq interfaol usullardan foydalanishdan iborat. Bu metod o’quvchilarni faollashishigagina emas, balki mantiqiy, aqliy, ijodiy, tanqidiy, mustaqil fikrlashini shakllantirishga imkon yaratadi. Bu usullar guruhlararo ishlarda qo’llaniladigan, ko’plab g’oyalarni ishlab chiqish mumkin bo’lgan metoddir.

O’quv jarayonida faol ishtirok etishlari, turli g’oyalarni bayon qilish chog’ida boshqalarni ham qizg’in ishga yo’llashlari, ilhom bilan ishlashlariga imkon beruvchi va rag’batlantiruvchi usuldir.

Boshlang’ich sinf matematika fanini o’qitishda o’qituvchi hamisha o’z ustida ishlashi, bilim, ko’nikma va malakasini takomillashtirib borishi kerak, uning pedagogik mahoratini o’sib borishi o’quvchilarning faolligida namoyon bo’ladi.

M U N D A R I J A

KIRISH 3

I qism.Boshlang’ich sinf matematika darslarida pedagogik texnologiyalardan foydalanishning nazariy asoslari ……………...……..5
Pedagogik texnologiya loyihalari: ilmiy yondashuvlar va yechimlar 20

II qism. Boshlang’ich sinf matematika darslarida interfaol metodlari va ularning tavsifi……………………………………………………………………………..26

Matematika fanini o’qitishda ta’lim texnologiyani tatbiq etishningo’ziga xos jihatlari……………………………………………………………………….……34

1-2 sinf matematika darslarida pedagogik texnologiyalaridan foydalanish interfaol metodidan foydalanishning maqsadi……………………………………………...55

3-4 sinf matematika darslarida pedagogik texnologiyalaridan foydalanish interfaol metodidan foydalanishning maqsadi……………………………………………....63
Xulosa 77