Обучение фонетики

Алфавит.
Как показывает опыт, далеко не все учащиеся пятых классов хорошо знают алфавит, принятый в нем порядок букв, а также правильные названия букв. Довольно обычны случаи ошибочного называния школьниками букв («кэ», «рэ», «лэ», «мэ», «фэ», «шэ»), с чем связывается и нарушение ряда произносительных норм литературного языка (в частности, режущее слух культурного человека неверное чтение сложносокращенных слов — аббревиатур, в том числе и самых употребительных).
Алфавит и порядок букв в нем должны быть твердо усвоены учащимися. Каждый ученик обязан уметь без ошибок назвать как все буквы алфавита подряд, так и указать место каждой из них в ряду других, т. е. какая буква предшествует и какая следует за каждой из названных учителем букв (например, букве л предшествует к, за ней следует м и т. д.). Без усвоения алфавита и порядка букв в нем школьники не смогут пользоваться словарями.
Необходимо, чтобы были проведены следующие упражнения:

1. 
   Правильное называние каждым учащимся всех букв алфавита в установленном порядке.
   
2. 
   Называние букв алфавита вразбивку. Это упражнение можно проводить в разных вариантах. Вот один из них: учитель пишет на доске слово и указывает, какие буквы в нем должен назвать ученик. То же можно делать и по книге: учитель указывает, в каком слове и какие буквы должен назвать вызванный ученик. Еще вариант: ученик пишет на доске слово (или произносит его), а затем называет все буквы, которые его составляют. Слова для этого упражнения могут задавать вызванному ученику и учащиеся класса.
   
3. 
   Упражнения в быстром отыскивании в словаре названных учителем слов. Это упражнение одновременно содействует и запоминанию учащимися правописания многих слов.
   
4. 
   Упражнения в чтении сложносокращенных слов (СССР, КПСС, ВЛКСМ, АТС, ВВС и т. д.). Для учащихся, которым такое чтение дается особенно нелегко, это упражнение должно быть дополнено заданием: написать названия перечисленных выше учреждений и организаций в таком виде, как они произносятся.
   
5. 
   Полезным упражнением (к тому же связанным с усвоением правописания ряда слов) может являться и такое, как запись по памяти в алфавитном порядке: названий учебных предметов; дней недели, месяцев; городов, рек, островов, государств; фамилий учащихся класса; фамилий писателей.
   

С целью тренировки школьников во внеклассных занятиях можно использовать игры, состоящие в том, что каждый из играющих называет возможно большее количество имен или предметов (по условию) на определенную букву. Такие занятия способствуют усвоению написания определенных разрядов слов, а также активизации и обогащению словаря учащихся (например, Иркутск, а не «Еркутск», Алма-Ата, а не «Олма-Ата», Яранск, а не «Еранск», Александровск, а не «Олександровск», Олекма, а не «Алекма» и т. п.).
Не всегда знают школьники, сколько букв в нашем алфавите и как они распределяются по группам в зависимости от того, какие звуки обозначают. Для лучшего запоминания этих сведений можно использовать следующий мнемонический прием (прием, обеспечивающий запоминание при помощи искусственных ассоциаций — расположения букв, чисел или чередование их и т. п.). Надо обратить внимание учащихся на то, что общее число букв у нас выражается двумя тройками — 33, что в их составе есть полугласная — 1, гласных — 10; не обозначающих отдельного звука (ъ, ъ) — 2, согласных — 20 (всего 33); гласных в два раза меньше, чем согласных и т. п.