Обучение грамматике

разделяют на имитативные, подстановочные, трансформационные и 
репродуктивные.
Имитативные упражнения. Их цель ‒ многократное прослушивание 
и проговаривание предъявляемых готовых образцов. Ученики получают 
готовые формы и употребляют их, ничего не изменяя. 
Подстановочные упражнения предполагают варьирование лексического 
наполнения предложенной конструкции, вставку другой лексической 
единицы в воспринятую структуру. 
В трансформационных упражнениях ученики сами должны 
использовать лексическую единицу в нужной форме. 
Репродуктивные упражнения позволяют учащимся самостоятельно 
воспроизвести в речи отработанный грамматический материал. 
3. 
Грамматический минимум 
Лексические и грамматические минимумы, составляемые для 
обучения русскому языку на том или ином уровне, служат 
ориентирами 
для 
преподавателя, 
ставящего 
целью 
научить 
общаться 
на 
изучаемом 
русском 
языке. 
Достигают 
ли 
преподаватель и учащийся поставленных целей, становится ясным, 
когда учащийся начинает полученные навыки реализовывать в 
речевой практике.
Известный русский лингвист и методист Л.В. Щерба ввѐл в 
методику понятие об активной и пассивной грамматике. В книге 
«Преподавание иностранных языков в школе» 
он писал, что 
пассивная грамматика описывает функции и значение строевых 
элементов конкретного языка, исходя из их формы, т.е. из их внешней 
стороны. 
Пассивная 
грамматика 
рассчитана 
на 
восприятие 
и 

---

понимание строевых элементов языка, поэтому обслуживает такие 
виды речевой деятельности, как чтение и аудирование, называемые в 
методике рецептивными. Активная грамматика предназначена для 
употребления этих форм в речи, и обслуживает она продуктивные 
виды речевой деятельности – говорение и письмо. Если учащийся 
воспринимает информацию, то, прежде всего, ни содержание этой 
информации, ни языковая форма еѐ подачи не зависят от него. Именно 
говорящий выбирает языковые средства, а задача слушающего - воспринять 
языковое выражение передаваемого смысла. Если же учащийся сам строит 
своѐ высказывание, то он выбирает известные ему языковые средства и при 
их 
помощи 
пытается 
передать 
необходимую 
информацию. 
Основы активной грамматики обычно закладываются в грамматических 
минимумах, 
однако 
научных 
данных 
об 
использовании 
каждым конкретным учащимся в речи тех или иных языковых конструкций 
пока нет. Легко предположить, что в сознании учащегося закладывается его 
личностный лексический и грамматический минимум, который зависит от 
многих составляющих: от уровня владения языком, психологических 
особенностей обучаемого и многого другого.
Главная задача начального этапа обучения – развитие навыков устной и 
письменной речи на строго ограниченном языковом (грамматическом 
материале). В грамматическом минимуме начального этапа должны быть 
отражены 
наиболее 
употребительные 
морфологические 
формы 
и 
синтаксические конструкции русского языка. 
При отборе грамматического материала надо учитывать: 1) 
употребляемость или частотность явления; 2) их стилистическую 
нейтральность; 3) образцовость; 4) необходимость исключения синонимов; 
5) ограниченность лексического минимума; 6) особенности родного языка; 
7) конкретные цели изучения русского языка.