Олий таълим ўқув-услубий фаолиятга инновацион таълим технологияларини жорий этиш Модернизация

Бугунги кунда энг ривожланган таксономиялардан бири америкалик педагог олим Б.Блумнинг тизими ҳисобланади. Б.Блумнинг таксономияси ўқув мақсадларини аниқлаштирибгина қолмай, балки уларни тартибга ҳам солади. Ўқув мақсадларини аниқ тоифалаш педагогга ўз ҳаракатини бош мақсадга йўналтиришга ва ўқув материалини аниқ тушунтиришга имкон яратади. Б.Блум бўйича ўқув мақсадларини асосий тоифалари: билиш, тушуниш, қўллаш, анализ (таҳлил), синтез ва баҳолаш.

• Бугунги кунда энг ривожланган таксономиялардан бири америкалик педагог олим Б.Блумнинг тизими ҳисобланади. Б.Блумнинг таксономияси ўқув мақсадларини аниқлаштирибгина қолмай, балки уларни тартибга ҳам солади. Ўқув мақсадларини аниқ тоифалаш педагогга ўз ҳаракатини бош мақсадга йўналтиришга ва ўқув материалини аниқ тушунтиришга имкон яратади. Б.Блум бўйича ўқув мақсадларини асосий тоифалари: билиш, тушуниш, қўллаш, анализ (таҳлил), синтез ва баҳолаш.

• Педагогик максадлар таксономияси

• 1. Таълимнинг мақсади таълим олувчининг фикрлари, ҳислари ва ҳаракатларини ўзгартириш
• 2.Натижада-шахсий қадриятлар ва эътиқод ҳосил бўлади.

• «Таксономия» тушунчаси биология фанидан кириб келган бўлиб, классификациялаш, кетма-кетлик ва динамик боликликда системалаштириш-деган маънони билдиради. (иерархия) (последовательность)

Бу ўқув натижаларини классификациялашдир.

• Бу ўқув натижаларини классификациялашдир.
• У 1956 йилда бир гуруҳ олимларнинг илмий тадқиқот ишлари натижаси сифатида вужудга келди

• билиш

• тушуниш

• куллаш

• тахлил

• синтез

• бахолаш

• Ўқув жараёнини ташқи томонларини акс эттирувчи таълимнинг ташкиллаштириш шакллларини кўриб чиқамиз

• Методлар

• Билим бериш

• Билим олиш

• Таълим шаклларини танлаш

• Таълим мақсадлари

• Ўқитиш усуллари

• Таълим жараёнига ажратилган вақт

• Метод (усул)

• Таълим бериш усули

• юнонча сўздан олинган бўлиб, “Metodos”- бирор нарсага йўл маъносини англатади

• белгиланган таълим бериш мақсадига эришиш бўйича таълим берувчи ва таълим олувчилар ўзаро фаолиятини тартибли ташкил этиш йўли

• Усулларни танлашнинг асосий қоидаси

• Усулларга қўйиладган асосий талаб

• Усул самарадорлигининг асосий мезони

• турлича эмас таълим бериш мақсадига мос келиши

• фақат натижа берадиганини қўллаш

• белгиланган вазифани ҳал этиш учун уни қўллашнинг мослиги ва тежамкорлиги

• Таълим технологиясини лойиҳалашда усулни онгли танлаш, ҳар бирининг имкониятларини кўра билиш керак

• I гуруҳ

• Ўзаро боғлиқ фаолиятни ташкиллаштириш йўли

• Усуллар гурухи

• Ҳикоя

• Тушунтириш

• Маъруза

• Видеоусул

• Кўрсатиш

• Йўриқнома бериш

• Таълим усулларини таснифлаш

• Вазиятлар усули

• II гуруҳ

• Лаборатория усули

• Машқ

• Китоб билан ишлаш

• Амалий иш усули

• Вазиятлар усули

• III гуруҳ

• Суҳбат

• Баҳс

• Таълимий ўйин

• Ақлий ҳужум

• Пинборд

• Инсерт

• Кейс-стади

• Ўқув лойиҳалар усули

• VI гуруҳ

• Таълим бериш усулларини танлаш омиллари

• Мақсадни белгилаш

• Ўқув ахборот мазмуни хажми ва мураккаблиги

• Таълим бериш усулларини ўқув ахборотини эгаллашларига таъсири

• Таълим олувчилар сони

• Таълим олувчиларни ўқув имкониятлари

• Таълим берувчи ва таълим олувчи ўртасидаги ўзаро муносабатларнинг ҳусусиятлари

• Вақт сарфи

• Таълим бериш шароитлари

• Таълим берувчининг чуқур билимдонлиги ва шаҳсий сифатлари

• Таълим усулларини танлаш омиллари