Олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги низомий номидаги тошкент давлат педагогика университети “сурдопедагогика” кафедраси

Махсус ёрдамга муҳтож болалар умумтаълим шароитида ўқитишда ўқув тарбия жараёнини мослаштириш методлари. Инклюзив таълим тизимида ўқув тарбия жараёнининг ташкил этиши. Кўришда нуқсони бўлган болалар инклюзив таълимида дарс жараёнини мослаштириш. Эшитишда нуқсони бўлган болалар инклюзив таълимида дарс жараёнини мослаштириш. Таянч ҳаракат аъзоларида муаммолари бўлган болалар инклюзив таълимида дарс жараёнини мослаштириш. Енгил даражадаги аклий ривожланишида муаммоси бўлган болалар инклюзив таълимида дарс жараёнини мослаштириш. Таълим мазмунини болалар эҳтиёжлари ва имкониятларига мослаштириш. Синф ва гурух ўқувчиларида инклюзив таълим тушунчасини ривожлантириш. Инклюзив таълимни жорий этиш шарт-шароитлари.
Инклюзив таълимнинг моҳияти. Имконияти чекланган болаларни инклюзив таълим муассасаларида ўқитишда мактаб ва мактаб раҳбариятини вазифаси. Инклюзив таълимини бошқариш тамойиллари. Махсус ёрдамга муҳтож бўлган болаларни таълим тизимига жалб этишда ота-оналар, оила ва жамоатчилик билан ишлаш. Инклюзив таълим тизимида фаолият кўрсатувчи ресурс ўқитувчи ва ижтимоий педагогнинг вазифалари ва мақсадлари. Имконияти чекланган болаларни мактабга тайёрлашда ота – оналар, маҳаллалар ва педагогларнинг ўрни ва ҳамкорлиги. Инклюзив таълим ўқитувчисининг дарснинг ташкил қилишдаги фаолияти. Инклюзив таълим билан тиббий – педагогик – ижтимоий модели. Имконияти чекланган болаларга мактаб ва синф хоналарини мослаштириш ва коррекцион ёрдам ва уларнинг ҳуқуқий, педагогик аспектлари. Инклюзив ва интеграция таълимининг бир – биридан фарқи. Имконияти чекланган болаларни ўқитиш ва дарс жараёнини ташкил этишда мактаб ўқитувчиси, психолог ва тарбиячиларнинг вазифаси. Инклюзив таълимни амалиётга жорий қилиш учун зарур бўлган ташкилий ва услубий ишлар. Инклюзив таълимда кадрлар масаласи. Махсус ёрдамга муҳтож болалар умумтаълим шароитида ўқитишда ўқув тарбия жараёнини мослаштириш методлари .Инклюзив таълим олдида турган муаммолар ва уларнинг ечимлари. Ногирон болалар ҳақидаги таҳминий статистик маълумотлар. Инклюзив таълимга киритишнинг асосий тамойиллари. Инклюзив таълимнинг ҳуқуқий асослари. Ўзбекистон Республикасида инклюзив таълимни қўллаб–қувватлашнинг ташкилий ва меъёрий асослари. Инклюзив таълимни жорий қилиш бўйича дастлабки тажриба ва синов ишлари. Инклюзив таълим курсининг предмети, мақсади ва вазифалари. Инклюзив таълимнинг тамойиллари, унга бўлган эхтиёжлар ва унинг сабаблари, босқичлар. Имконияти чекланган болаларни умумтаълим мактабларида ўқитишда консептуал талаблар. Инклюзив таълим ва халқаро ҳуқуқлар. Саламанка баёноти ва иш фаолияти режаси. Инклюзив таълим бўйича халқаро миқёсидаги ҳужжат. (1994 йил ЮНЕСКО). Инклюзив таълимни хорижий давлатларда назарий ва амалий жиҳатдан қўллаб қувватланиши. Ўзбекистон Республикасида инклюзив таълимни қўллаб – қувватлашнинг ҳуқуқий асослари ва амалий тажрибалар. Илмий ва методик қўлланмаларини яратилиши. (ўқитувчилар, она-оналар имконияти чекланган болалар учун). Инклюзив таълимнинг моҳияти. Интеграцион таълим ва ижтимоий реаблитация. Инклюзив таълимни бутун жахонда эътироф этилишнинг мохияти ва бу таълим тизимининг хамма учун очиқлиги. Инклюзив таълимини бошқариш тамойиллари. Махсус ёрдамга муҳтож бўлган болаларни таълим тизимига жалб этишда ота-оналар, оила ва жамоатчилик билан ишлаш. Инклюзив таълим тизимида фаолият кўрсатувчи ресурс ўқитувчи ва ижтимоий педагогнинг вазифалари ва мақсадлари. Инклюзив таълим шароитида имконияти чекланган болаларга узлуксиз таълим тизимида коррекцион педагогик ишларни ташкил этишнинг ташкилий, ҳуқуқий, услубий ва амалий ёрдам кўрсатиш усуллари. Инклюзив ва интеграция таълимнинг бир – биридан фарқи. Инклюзив таълимнинг ижтимоий стратегияси. Инклюзив таълимнинг хусусиятлари (очиқлиги ва ундан фойдаланиш).Имконияти чекланган болалар махсус таълими. Ногирон болалар ҳақидаги таҳминий статистик маълумотлар. Инклюзив таълим асослари. Инклюзив таълимга киритишнинг асосий тамойиллари. Инклюзив таълим сиёсатининг халқаро ҳуқуқий асослари. Инклюзив таълимнинг ҳуқуқий асослари. Инклюзив таълим сиёсатининг жаҳон миқёсида назарий ва амалий жиҳатдан қўллаб-қувватланиши. Махсус таълимга муҳтож болаларга интеграциялашган таълим шароитларида ёрдам кўрсатишнинг Ғарбий Европа тажрибаси. Марказий Осиё минтақалари, Шарқий, Жанубий ва МДҲ давлатларида инклюзив таълимнинг жорий этилиши. Ўзбекистон Республикасида инклюзив таълимни қўллаб-қувватлашнинг ташкилий ва меъёрий асослари. Ўзбекистонда инклюзив таълимни жорий этилиши. Инклюзив таълимни жорий қилиш бўйича дастлабки тажриба ва синов ишлари. «Имконияти чекланган болаларни умумтаълимга жалб қилиш» лойиҳаси. Инклюзив таълимни амалиётга жорий қилиш учун зарур бўлган ташкилий ва услубий ишлар. Инклюзив таълимда кадрлар масаласи. Махсус ёрдамга муҳтож болалар умумтаълим шароитида ўқитишда ўқув тарбия жараёнини мослаштириш методлари. Инклюзив таълим олдида турган муаммолар ва уларнинг ечимлари. Инклюзив таълим маданияти тушунчаси. Интеграцион таълим ва ижтимоий реаблитация. Бола ҳуқуқлари тўғрисидаги Конвенциясида ҳар бир боланинг таълим олиш ҳуқуқининг эътироф этилиши. Ўзбекистон Республикаси “Бола ҳуқуқларининг кафолатлари тўғрисида”ги Қонунида ижтимоий ҳимояга муҳтож болаларнинг ижтимоий ҳуқуқлари, шу жумладан таълим олиш ҳуқуқлариниг эътироф этилиши. Ўзбекистон Республикаси халқ таълими тизимини 2030 йилгача ривожлантириш Концепциясида белгиланган муҳим вазифаларни амалга ошириш йўллари. 2030 йилгача Ўзбекистон Республикаси мактабгача таълими тизимини ривожлантириш Концепциясини амалга ошириш вазифалари.
Педагогик фаолиятда психологиянинг аҳамияти. Фаолият ва мотивлар. Фаолиятнинг асосий турлари. Мотивация соҳалари. Шахсий экспериментал тадқиқ қилиш методлари. Педагогик жараённи бошқариш. Таълим ва ақлий тараққиёт. Педагогик қобилият ва унинг турлари. Ўқитувчи шахсига қўйиладиган талаблар. Илмий тадқиқот объектлари ва методлари. Таълимни инсонпарварлаштириш ва демократлаштириш, унинг узвийлиги, узлуксизлиги. Ўтмиш ва замонавий педагогиканинг асосий йўналишлари. Илғор педагогик қарашлар. Жаҳон таълим тизими. Педагогик жараёндаги интеграциялар. Ўзбекистон Республикасининг таълим соҳасидаги сиёсати, кадрлар тайёрлаш миллий модели. Таълим ва тарбиянинг ўзига хос хусусиятлари, бирлиги, дифференцияси, ягона педагогик жараён. Таълим назарияси (дидактика)нинг асосий компонентлари: консепсиялари, парадигмалари. Таълим принцплари. Талим методлари, технологиялари. Таълим турлари ва босқичлари. Жамоада, оиладаги тарбия ҳамда ўз-ўзини тарбиялашнинг ўзига хос хусусиятлари. Таълимни бошқариш шакллари. Ўқув-меъёрий ҳужжатлар. Педагог касбининг ўзига хос хусусиятлари. Педагогнинг коммуникатив қобилияти, унинг воситалари.
Илмий ва илмий-техник фаолиятни рағбатлантириш, илмий-тадқиқотчилик компетентлиги, илмий манбааларни таҳлил қилиш методлари: илмий билиш методлари; индукция, дедукция, аналогия; педагогик компетентлик, яъни таълим-тарбия жараёнида қўлланиладиган ўқитиш шакллари, методлари ҳамда воситалари; таълим мазмуни, методлари, воситалари ва шаклларининг узвийлигини таъминлашни билиш, машғулот олиб бориладиган фаннинг мақсади, вазифалари, предмети ва объекти, фаннинг ишлаб чиқаришдаги ўрни ва аҳамияти; фан тараққиётининг ахборот-коммуникация технологияларига боғлиқлиги; фойдаланиладиган асосий дарсликлар, ўқув қўлланмалар ва электрон адабиётлар; фан мазмунини ишлаб чиқишда ўқув режасидаги бошқа фанлар билан горизонтал ва вертикал узвийликнинг таъминланишини баҳолаш; фаннинг истиқболдаги тараққий этиши муаммолари ва уларнинг ечимлари ҳақида билим ва лаёқатга эгалик.