O‘quvchilar kompetensiyalarini baholash usullari va vositalari

Kadrlarni tanlash usuli sifatida vaziyatni o'rganish imkoniyatlari 
"Case metodi nafaqat o'qitish usuli, balki kadrlarni tanlash usuli sifatida ham tobora ko'proq 
qo'llanilmoqda." 
"Yuqorida aytib o'tganimizdek, holatlar nafaqat o'qitishda, balki ishga qabul qilishda nomzodlarni 
baholash usuli sifatida ham qo'llaniladi. Agar siz yirik kompaniyadagi lavozim uchun tanlovdan o'tayotgan 
bo'lsangiz, unda albatta bunga duch kelasiz. Odatda, kadrlarni tanlashning eng samarali va istiqbolli usuli 
hisoblangan baholash markazi usuli yordamida nomzodlarni baholashda ishlarni tahlil qilish vazifalardan 
biri sifatida foydalaniladi. Ushbu uslubning mohiyati shundan iboratki, ishtirokchilar guruhi turli xil 
sinovlardan o'tadi, ular orasida asosiy rol ishlarni va taqdimotlarni hal qilishga beriladi. Ishtirokchilar 
kuzatiladi (ko'pincha ularning harakatlari videoga yozib olinadi), so'ngra ishtirokchilarning barcha 
harakatlari diqqat bilan tahlil qilinadi va ularning har biri uchun ishbilarmonlik va shaxsiy fazilatlarni 
baholashni o'z ichiga olgan xulosa tuziladi. Ish tanlashda ishni ko'rib chiqayotganda, bu erda aniq bir to'g'ri 
echim yo'qligini unutmang. Shuning uchun, sizning maqsadingiz aniq javob topish emas, balki ish 
beruvchiga tahliliy ko'nikmalaringizni namoyish etishdir. Sizga shunday topshiriq berib, ish beruvchi, 
avvalambor, sizning fikringiz va nazariy bilimlarni amalda qanday qo'llashingiz mumkinligini bilmoqchi. 
Agar ish guruhda yaxshi o'rganilgan bo'lsa, unda sizning muloqot qobiliyatingiz va jamoada samarali 
ishlash qobiliyatingiz ham shu erda tekshiriladi. Shuning uchun, bu erda nafaqat o'zingizning 
harakatlaringizni rivojlantirish, balki raqiblaringizni tinglash, ularni sizning haq ekaningizga ishontirish va 
agar kerak bo'lsa, raqiblaringizning fikrlarini inobatga olgan holda muammoni hal qilish usulingizni 
sozlash muhimdir
Case Study Technology Ushbu uslubning vatani Amerika Qo'shma Shtatlari, aniqrog'i Garvard 
universiteti biznes maktabi. " Birinchi marta 1924 yilda ishlatilgan. "Case-methodning paydo bo'lishi va 
rivojlanishining kulturologik asoslari" presedent "yoki" case "printsipi edi. "Case Studies" usuli 
quyidagilarni nazarda tutadi: amaliy ishdan yozma misol; talabalar tomonidan ishni mustaqil o'rganish va 
muhokama qilish; o'qituvchi rahbarligida sinfda ishni birgalikda muhokama qilish; "munozara jarayoni 
qarorning o'ziga qaraganda muhimroq" tamoyiliga rioya qilish. 
Keys-styuda uslubini o'zining o'qitish amaliyotiga tatbiq etadigan o'qituvchining samaradorligi bir qator 
printsiplarga rioya qilish bilan bog'liq: 
Hamkorlik, hamkorlik tamoyili; 
O'qituvchining rolini efirga uzatish va "chaynash" dan uni olish jarayonini tashkil etishga o'tkazish 
printsipi - o'qituvchining bilimning yagona "egasi" sifatidagi rolini kamaytirish, uning talaba ilmiy 
ma'lumotlar dunyosida harakat qilishida yordam beradigan mutaxassis va maslahatchi rolini oshirish; 
Ishni va sinflarni uni qo'llash bilan individual ravishda noyob ijodiy mahsulotga aylantirishni o'z ichiga 
olgan ijodkorlik printsipi (talabalarni ijodga jalb qilish, mashg'ulotlar davomida ijodiy improvizatsiya rolini 
kuchaytirish va boshqalar). 
Iqtisodiyot darslarida keys-stadi uslubidan foydalangan holda, u o'quvchilar ishda tasvirlangan 
muammoni hal qilishdan hayajonlanishini namoyish etadi, chunki bu texnologiya o'zlarining ijodkorligini, 
hukmlarida mustaqilligini ko'rsatishga imkon beradi. 
Quyida iqtisod darslarida ishlatiladigan topshiriqlarga misol keltirilgan. 
Qurilish materiallari zavodi o'z mahsulotlariga talabning sezilarli darajada o'sishiga duch keldi, chunki 
shahar yaqinida joylashgan kottejlar qurilishi natijasida yuzaga keldi. Shu munosabat bilan zavod menejeri 
mahsulotni 40 foizga oshirish to'g'risida qaror qabul qildi. 

---

Menejer tomonidan o'tkazilgan yig'ilishda, vazifani hal etishga to'sqinlik qiladigan "zaif nuqta" bu 
ijrochilar o'rtasida ish taqsimoti va ishlab chiqarish quvvatlaridan foydalanish ekanligi aniq bo'ldi. 
Ushbu muammoni hal qilish uchun quyidagi variantlar taklif qilindi: 
Ishning moslashuvchanligini ta'minlaydigan va tez-tez doimiy mahsulot turlarida va tajribali ustalar bilan 
ishlatiladigan tezkor buyurtmalarni bajarishda qulay bo'lgan asosiy jadvalni joriy etish; 
Uzluksiz yuklash uslubiga o'tish, bu avvalgi usuldan ishlab chiqarish taraqqiyotini batafsilroq batafsil 
bayon qilishda, ishning butun jarayonini ko'rsatadigan har xil turdagi hisobot va hisob shakllaridan 
foydalanishda, shuningdek yuklash jadvallarida; 
Uskunani sozlash vaqti, ishning boshlanishi va tugash vaqti, materiallarni ko'chirish vaqti, jalb qilingan 
mahsulot va mashinalar soni va boshqalarni ko'rsatadigan ishlab chiqarish jarayonining borishini 
batafsilroq ko'rsatishga imkon beradigan topshiriq bosqichlari uchun jadvallardan foydalanish, bu 
qimmatroq variant. 
Ushbu holat haqiqiy muammoning mavjudligini, tanlov zarurligini tavsiflaydi. Kassada ishlash o'qituvchi 
va talabalar uchun ham sinfda, ham sinfdan tashqarida (tayyorgarlik bosqichida) amalga oshirilishi 
mumkin. O'qituvchi quyidagi masalalar bo'yicha ish tayyorlaydi: ishlarni, qiyin vaziyat sharoitida bo'lgan 
shaxslarning munosabatlarini aniqlash; dizaynni boshlash, ishlab chiqish va tugatish; ishni ko'rib chiqish 
paytida yuzaga keladigan savollar va talabalar ta'kidlagan dalillarni ochib berish. Ishlab chiqilgan savollar 
talabalarga to'g'ri echimni topishga yordam beradi; ishni baholash tizimini ishlab chiqish. Keys uslubining 
joriy etilishi talabalarning bilimlarini va tajribalarini hayotiy vaziyatlar asosida modellashtirilgan holda 
muammolarni hal qilishda qo'llash ko'nikmalarini rivojlantirishni nazorat qilishga yordam beradi. Keyslarni 
nazorat qilish uchun ishlatishda o'qituvchi ishlarning echimini sinfdagi nazorat topshiriqlari soniga kiritishi 
mumkin. Birinchi variant turli o'quv kurslari uchun uslubiy ishlanmalarda keng namoyish etilgan. 
O'qituvchi ishning echimini sinfda bosma nashrdan yoki ishning elektron versiyasidan foydalangan holda 
tashkil qiladi. 
Keyslardan foydalanishda nazoratning afzalligi quyidagilardan iborat: birinchidan, bu auditoriyani keng 
qamrab olishidir, chunki o'qituvchi har bir darsda ikki yoki uchta talaba bilan suhbat o'tkazishga muvaffaq 
bo'ladigan odatdagi so'rovnomadan farqli o'laroq, ishlardan foydalanganda bir vaqtning o'zida butun 
auditoriya bilan suhbatlashish mumkin bo'ladi. Ikkinchidan, bu holatlar talabalar uchun nafaqat sinfda, 
balki mavjud. Uchinchidan, o'qituvchining o'zi ishlarni tuzganligi va ularda batafsilroq javobni talab 
qilganligi sababli, talabaning o'zini o'zi boshqarish, savollarga javob berish yoki Internetdan matnni 
nusxalash orqali ma'lumot olish yoki boshqa birov uni turtki berishga imkon beradi. Keyslarni boshqarish 
vositasi sifatida foydalanish o'quvchining o'quv jarayonida o'z maqsadlariga erishishi uchun amalga 
oshiriladi. Talaba faqat o'z bilimiga tayanishi mumkinligini anglab etgach, u ko'p narsalarni o'rganishni 
boshlaydi, o'z maqsadlariga intiladi va sinfdagi bir qator tinglovchilardan faol o'quvchilar qatoriga o'tishni 
boshlaydi. 
Nazorat ishining muhim ustunligi shundan iboratki, bilim stajyor tomonidan olinadi va tugallangan 
shaklda berilmaydi.