"Ошибки в письменной речи учащихся"

Заключение
- Использование каких синтаксических конструкций помогает избежать однообразности и невыразительности текста?
- Однако обогатить текст, сделать его ярким, красочным и точным помогают не только различные синтаксические конструкции. Но и средства художественной выразительности. Какие из них вы знаете?
- Какие художественные средства можно использовать, чтобы описание было красочным, выразительным, точным?
Сравнения: шапка снега; снег белый, как мел;
Красочные определения: чарующий, изумительный, превосходный, прекрасная картина; цветастая, хохочущая ярмарка.
Слова в переносном значении: царство зимы; снег играет;
Олицетворение: солнце льет свое тепло, солнце радуется.
- Обратите внимание на фигуру Шаляпина. Каким он нам предстает? Какие черты характера мы может в нем выделить, основываясь на то, каким его изобразил на данной картине художник? (монологический рассказ одного из учеников о то, каким ему видится Шаляпин).
VIII. Написание сочинение на черновике. Редактирование текста.
IX. Домашнее задание. Принести написанное в чистовом варианте сочинение по картине Б.М. Кустодиева «Шаляпин».
Анализ сочинений восьмиклассников по теме «Картина Б.М. Кустодиева «Шаляпин» показал, что большинство грамматических и речевых ошибок заключается в употреблении слов в несвойственном ему значении, в нарушении их лексической сочетаемости. Например, «На репродукции картины изображено много красок», «Такое чувство, что Шаляпина просто наложили на картину», «Кустодиев вписал к Шаляпину ярмарку», «Он стоит на бугорке, как главнокомандующий барин» и т.д.
В гораздо меньшем количестве встречаются следующие виды ошибок: - пропуск необходимых для данной конструкции слов («Кажется, что он поднялся высоко и опасается (?)», «На переднем плане (?) изображен Шаляпин»);
- использование придаточного предложения как самостоятельного («Мне не понравилась картина Кустодиева «Шаляпин». Потому что мне не нравится фон картины»);
- нарушение согласования зависимого слова с главным в роде, числе и падеже («Кустодиев был талантливый художником»);
- включение в ряд однородных членов слов, обозначающих неоднородные понятия («Он стоит и переживает о чем-то»);
- неправильный выбор падежа или союза («Кустодиев так изобразил Шаляпина, что ему так и не терпится быть среди этих людей», «Внизу картины, под Шаляпиным стоит собака»).
Таким образом, упражнения по предупреждению грамматических и речевых ошибок, проведенная на уроке, способствовали развитию у детей навыков самоконтроля, редактирования текста. В результате такой работы учащимся удалось логически построить свои рассуждения, точно выразить свои мысли, внимательнее отнестись к средствам связи в предложениях. Если подобные виды упражнений проводить в системе, то письменная речь учащихся будет совершенствоваться.