Osiyo mamlakatlarida ta'lim-tarbiya jarayonining o’ziga xos xususiyatlari

Qiyosiy pеdagogiкaning xalqaro vazifalari

Qiyosiy pedagogikaning asosiy vazifalari: 1. Chet el ta’lim tizimi rivojining real jarayonlarini aks ettiruvchi yangi va yaxshi, ma’lum bo’lmagan jihatlarini tizimli bayon etish. 2. Jahon mamlakatlarida ta’lim tizimi rivojlanishining muhim qonuniyat va tendentsiyalarini aniqlash hamda tahlil etish va tizimlashtirish. 3. Turli davlatlar ta’lim tizimi sifati va samaradorligini baholashning ilmiy asoslangan mezonlarini aniqlash. 4. Talim sohasidagi siyosatning asosiy yo’aalishlarini aniqlash. 5. Uzluksiz ta’lim tizimidagi barcha bo’g’inlaming mavjud holati va rivojlanish istiqbollarini tahlil qilish. 6. Turli davlatlar ta’lim tizimining rivojlanishidagi salbiy va ijobiy jihatlari, yutuqlari va kamchiliklarini aniqlash. 7. Ta’lim sohasida ijobiy va salbiy holatlaming yuzaga kelishini aniqlovchi ijtimoiy - siyosiy va iqtisodiy sharoitlami o’rganish. 8. Bir davlat ta’lim tizimini boshqa davlatga ko’chirishning natijalarini bashorat qila olish. 9. O’rganilayotgan ta’lim tizimidagi umumiylik va o’ziga xoslik jihatlarini aniqlash. Qiyosiy pedagogikaning asosiy funksiyalari: 1. Mutaxasislaming chet el tajribasini o’rganishlarini yengillashtirish maqsadida pedagogik hujjatlardagi atama va tushunchalami unifikatsiyalash va tartibga solish. 12 2. Turli ta’lim modellari va talim sohasida amalga oshirilayotgan siyosiy islohotlami taqqoslash. 3. Kelgusida ta’limni rivojlantirishning istiqbolli va ishonchli yo’Harini bashoratlash. 4. Ta’lim tizimini rivojlantirishning strategik rejasini ishlab chiqish

25. 
    Jahon mamlaкatlarida ta’limni intеgrasiyalash va diffеrеnsiyalashtirish muammolari. Jamiyatdagi integratsiya jarayonida insonning integratsiya – alohida elementlarni yig‘ib, ularni birlashtirish, yaxlit holga keltirish deb tushunish mumkin. Shuningdek, ko‘pchilik olim va metodistlar integratsiya muammosining mazmun-mohiyatini aniqlash bo‘yicha fikr berganlar Hozirgi kunda "Integratsiya" tushunchasining aniq ta’rifi metodik adabiyotlarda, bu muammo bo‘yicha shug‘ullangan olimlar tomonidan bir-biriga yaqin bo‘lgan ta’riflarda berilgan. Ta’limni integratsiyalashning asosiy maqsadi boshlang‘ich maktabdayoq tabiat va jamiyat haqida yaxshi tasavvur asoslarini qo‘yish va ularning rivojlanishi qonunlariga o‘z munosabatini shakllantirishdir. Mana shuning uchun kichik maktab o‘quvchisi predmet yoki voqea hodisalarni bir necha tomondan ko‘rishi muhim: mantiqiy va emotsional tomondan badiiy asarda hamda ilmiy-ommabop maqolada biolog, so‘z ustasi, rassom, musiqachi nuqtai nazaridan va boshqalar. Integrativ aloqadorlik – nisbatan yuqori darajali aloqadorlik bo‘lib, avval zikr etilganlaridan o‘quv dasturiga va maqsadga muvofiq kiritilganligi bilan farq qiladi, albatta, uni ta’minlashni talab etadi. Natijada ob’ekt haqida tizimli mukammal bilim, ish-harakat usullari shakllanishiga imkon yaratadi. Predmetlararo aloqadorlik o‘rnatish uchun o‘quv materiali mazmuni mantiqan, psixologik, didaktik, metodik va boshqa jihatlardan tahlil etiladi. Pedagogik amaliyotda o‘quv materialini mavzular bo‘yicha va tarkibiy tahlil etish usullaridan keng foydalaniladi.
    

26.