Особенности нравственного воспитания детей в условиях дополнительного образования

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования заключается в снижение интереса молодых россиян к родному языку, от чего снижается и уровень грамотности, что в большей степени объясняется качеством уроков, которые характеризуются шаблонным, однообразным, формальным подходом, скукой.

Кроме того, современная организация общества, отношение к жизни, социальный заказ и пожелания родителей предъявляют все новые требования к школе. На сегодняшний день основная цель обучения – это не только накопление учеником определенных знаний, умений, навыков, но и умение использовать их в жизни.
Социальные перемены, происходящие в обществе, требуют совершенствования системы и практики современного образования. Важнейшим условием интеллектуального, творческого и нравственного развития учащегося является реформирование школьного образования и внедрение новых педагогических технологий в практику обучения.
Ключевой целью педагогического процесса, сущностным, глубинным понятием обучения становится развитие ученика. В этих рамках основными задачами современного образования становятся воспитание творческой, активной личности, умеющей учиться и совершенствоваться.
Одной из насущных задач совершенствования качества учебно-воспитательного процесса является повышение эффективности урока. Обучение учащихся с помощью применения нетрадиционных форм обучения позволяет решить эту задачу. Кроме того, нетрадиционные уроки воспитывают общую культуру и культуру мнений, умение грамотно вырабатывать собственную активную, высоконравственную позицию.
Учитывать индивидуальные особенности каждого ученика, активизировать познавательную деятельность учащихся, обеспечивать занимательность занятий, наладить процесс сотрудничества ученика и учителя позволяют нетрадиционные формы и методы проведения уроков
Отсюда, в основе современного образования в качестве основной задачи заложена активность ученика. Вопросы повышения качества обучения и уровня воспитанности личности учащегося были и остаются приоритетными в современной методике преподавания технологии. Следует не принуждать к учению, а пробуждать в у учащихся интерес, тягу к постоянному получению знаний, чтобы новые знании приносили школьнику удовлетворение, радость, возбуждали желание вновь и вновь познавать новое.
В настоящее время проблема повышения интереса учащихся к школьным дисциплинам стоит перед всей современной педагогикой. Такой интерес возможен при введении нестандартных, нетрадиционных уроков, которые должны стать уроками-праздниками, когда ученикам интересно все, что происходит на уроке, когда они все активны и каждый из них имеет возможность проявить себя, когда класс становится коллективом.
Не отказываясь от традиционного урока, как основной формы обучения и воспитания детей, следует придать уроку нестандартные, оригинальные формы для активизации мыслительной деятельности учащихся. Такие формы не станут заменой старых уроков, но позволят дополнить их, внести разнообразие, оживление, которые реально повышают интерес к уроку и его содержанию, способствуя совершенствованию учебного процесса. На таких уроках ученики увлечены, их работоспособность повышается, эффективность урока возрастает.
Исходя из изложенного, целью исследования является изучение и разработка нетрадиционных форм обучения.
Задачи исследования:
- изучить понятие, признаки, принципы и формы нетрадиционных уроков;
- определить роль нетрадиционного обучения в образовании;
- выделить технология проведения нетрадиционных уроков русского языка;
- разработать уроки с нетрадиционными формами обучения учащихся на уроках русского языка;
- проанализировать практическое исследование и предложить рекомендации.
Объект исследования – нетрадиционные уроки.
Предмет исследования – процесс нетрадиционного обучения.
Гипотеза исследования – грамотно выбранная форма проведения урока в виде нетрадиционных уроков повышают интерес школьников к учению, мотивируют к активной учебной деятельности, что, в свою очередь, позволит повысить результативность учебного процесса.
Методологической основой исследования стали работы Г.А. Бакулина, В.М. Букатова, В.В. Волиной, Н.В. Дембицкой, Т.П. Лакоцениной, С.В.Кульневич, Е.А. Обуховой, Н.Г. Обуховой, Г.К. Селевко, Ф.А. Фрадкина и др. В последние годы в практике многих из них воплощались такие важнейшие педагогические идеи, как проблемное обучение и активизация познавательной деятельности учеников, развитие их творческой активности и самостоятельности, мотивация обучения, взаимосвязь методов обучения и воспитания и т.д. Но аспект практической реализации современных педагогических технологий в рамках нетрадиционных уроков остается актуальным.
Методы исследования – анализ, обобщение и систематизация теоретического материала, методы изучения педагогической, психологической, методической литературы по проблеме исследования.
База исследования – Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия» по адресу: 662547, Красноярский край, г.Лесосибирск, 7 микрорайон, ул. Тухачевского, д. 10.
Теоретическая значимость курсовой работы заключается в исследовании технологий проведения нетрадиционных уроков русского языка.
Практическая значимость заключается в разработке формирующих занятий с использованием нетрадиционных форм урока, и в возможности практического использования полученных результатов исследования на уроках русского языка в общеобразовательной школе.