[Оставьте этот титульный лист для дисциплины, закрепленной за одной кафедрой]

Куреляк А.А. Русские композиторы 19 века. – М.: Директ-Медиа, 2012.

Левашева О., Келдыш Ю., Кандинский А. История русской музыки, Т. I. От древнейших времен до середины XIX века. Изд. 3-е. – М.: Музы­ка, 1980.
Рапацкая Л.А. История русской музыки. Учебник. – М.: Владос, 2012.

Асафьев Б.В. Об исследовании русской музыки XVIII века и двух операх Бортнянского. – М.: Директ-Медиа, 2008.

Владышевская Т.Ф. Музыкальная культура Древней Руси. – М.: Знак, 2006.

Зубарева Л. А., Власенко Л. Н. История развития музыки: учебное пособие для студентов педвузов. – Белгород: ИПЦ «ПОЛИТЕРА», 2006.
История русской музыки. Т.II, XVIII век. – М.: Музыка, 1984.
Кандинский А.И., Владышевская Т.Ф., Левашева О.Е. История русской музыки. – М.: Музыка, 2009.
Левашева О., Келдыш Ю., Кандинский А. История русской музыки, Т. I. От древнейших времен до середины XIX века. Изд. 3-е. – М.: Музы­ка, 1980.
Рапацкая Л.А. История русской музыки. Учебник. – М.: Владос, 2012.


Используемые образовательные технологии: изложение лекционного материала; опрос студентов на предмет знания основных понятий и особенностей эволюции музыкального искусства; дискуссия на основе прочитанного теоретического материала и прослушанной музыки; викторина, проверяющая знание музыки на слух.

8.Образовательные технологии

При прохождении курса основной формой работы является лекционное изложение материала, а также самостоятельная работа студентов по изучению литературы и музыкального материала.
На семинарах используются три основных типа работы: 1) опрос студентов на предмет знания основных понятий и особенностей эволюции музыкального искусства; 2) дискуссия на основе прочитанного теоретического материала и прослушанной музыки; 3) викторина, проверяющая знание музыки на слух.
8.1. Методические рекомендации преподавателю
При подготовке лекционного материала педагогу следует опираться, прежде всего, на культурологический подход, позволяющий раскрыть содержание курса истории отечественной музыки как важную составную часть русской культуры и показать ее связи с ведущими областями материальной и духовной жизни российского общества.
Методический подход к чтению лекций предполагает понимание лекции как главного звена в изучении дисциплины. На основе усвоения лекционного материала может быть организована самостоятельная работа студентов, а также семинарские занятия. По своему содержанию лекция должна отвечать таким дидактическим требованиям, как научность, доступность и систематичность изложения материала, опора на важнейшие события и факты изучаемых этапов развития отечественной музыкальной культуры, а также связь содержания лекционного курса с будущей профессиональной деятельностью студентов.
В самостоятельной работе студента следует четко регламентировать объем подготавливаемого материала. Семинарские занятия, с одной стороны, предполагают изучение тех тем и их разделов, которые не проходятся на лекциях, с другой стороны – включают узловые и наиболее сложные вопросы изучаемых тем. Для успешного проведения семинаров следует отобрать литературу для самостоятельного изучения студентами, а также необходимый для прослушивания музыкальный материал, помогающий более полно раскрыть содержание соответствующей темы.
Важно развивать у студентов индивидуально-личностное к изучаемой музыке, осмысление музыкальных явлений с точки зрения их эмоционального и идейного содержания и особенностей структуры.
Несомненно, эффективность занятий повышает использование современных технических средств обучения и привлечение не только аудио-, но и видеозаписей сочинений классической музыки – особенно в случае изучения образцов музыкально-сценических жанров – опер, балетов и др., основанных на принципе синтеза искусств. В некоторых случаях полезно обращение к видеозаписям и при освоении сочинений камерной и симфонической музыки, хоровых произведений и др., хотя опираться исключительно на видеопросмотр, конечно же, ни в коей мере нельзя, поскольку в таком случае происходит некоторое рассеивание внимания студентов, его отвлечение от собственно музыкальной стороны.
Полезной формой самостоятельной работы студентов является написание эссе, посвященных проблематике творчества того или другого композитора, особенностям содержания изучаемых произведений.
Можно также порекомендовать педагогу использовать такие внеурочные формы работы, как совместное посещение театров, концертов классической и современной музыки, участие в студенческих и научных конференциях и различных творческих мероприятиях.