Отчет о прохождении учебной практики: ознакомительной практики

1. Общая характеристика организации, где проходила практика
Организационно-правовая форма- учреждение;
Сфера деятельности- реализация основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей в возрасте от 3 до 7 лет в соответствии с требованиями ФГОС;
Общая характеристика деятельности- Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №1 Счастливчик» расположено по адресу: Тверская область, город Кимры, улица Кирова, дом 18, телефон [phone]. Режим работы детского сада- понедельник-пятница с 7:00 до 19:00. В детском саду есть спортивная игровая комната, музыкальный залы, медицинский кабинет, процедурный кабинет, изолятор, методический кабинет, кабинет правильной речи. В своей деятельности руководствуется: федеральными законами; нормативными правовыми актами; уставом ДОУ;
Организационная структура- педагогический совет; общее собрание трудового коллектива ДОУ; совет родителей ДОУ;
Функции организации- охрана жизни и укрепление здоровья детей; обеспечение интеллектуального, личностного и физического развития ребенка; осуществление необходимой коррекции отклонений в развитии ребенка; приобщение детей к общечеловеческим ценностям; взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка.


2. Содержание выполненных практикантом работ (по заданию практики)
Ознакомьтесь с нормативными правовыми актами организации, регламентирующие образовательную деятельность организации и профессиональную деятельность педагога- психолога и профессиональной этикой психолога, которой он должен руководствоваться.
Нормативная база дошкольного учреждения призвана регулировать и координировать работу всей системы дошкольного образования, в соответствии с утвержденными федеральными государственными образовательным стандартами. На федеральном уровне деятельность любого заведения дошкольного обучения, независимо от того, является ли оно государственным или частным, регламентируется следующими нормативными актами:
- Федеральный закон «Об образовании в РФ». В нем прописаны права и ответственность участников образовательного процесса, порядок организации обучения и воспитания граждан разных категорий: инвалидов, детей с ограниченными возможностями, нормальных детей. Также, законом прописаны основные принципы дошкольного образования: доступность и бесплатность. Закон определяет, что источником финансирования дошкольных учреждений являются бюджеты субъектов РФ и местные бюджеты, а также дает возможность заниматься данным организациям предпринимательской деятельностью, приносящей дополнительный доход для реализации услуг обучения и воспитания;
- Федеральный государственный стандарт дошкольного образования. Он регламентирует освоение дошкольной образовательной программы, исключая проведение аттестаций детей. На его основании, каждая дошкольная организация составляет свою программу обучения;
- Отдельные положения федеральной целевой программы развития образования в РФ. В нем устанавливается порядок модернизации дошкольной системы образования, отвечающей требованиям текущего этапа общественного развития;
- Выдержки из Национальной стратегии действий в интересах детей, принятой в 2012 году. Они включают общепризнанные принципы и нормы международного права: Конвенция о правах ребенка;
- Приказ Минобразования и науки РФ о порядке аттестации педагогических работников. Здесь устанавливаются требования к квалификации педагога дошкольного образовательного заведения и соответствие его профессионального уровня, занимаемой должности;
- Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы дошкольных учреждений. Они устанавливают детские сады кратковременного, круглосуточного, полного, продленного пребывания ребенка, регламентируют прием пищи и нормы ее приготовления, режим сна и бодрствования детей, условия пребывания детей;
- Приказ Минобразования и науки об организации образовательного процесса по образовательным программам дошкольного образования. Регламентирует деятельность по реализации образовательной программы дошкольного учреждения;
- Постановление Правительства РФ от 05.08.2013 «О проведении мониторинга системы образования». Устанавливает полномочия органов государственной власти и МСУ по реализации мониторинга дошкольного образования, период его проведения, сроки, этапы и проверяемые данные;
- Постановление правительства РФ «Об оказании платных образовательных услуг» от 15.08.2013 г. регламентирует порядок предоставления ДОУ платных услуг обучения и воспитания.
Профессиональную деятельность педагог-психолог осуществляет, руководствуясь Конвенцией ООН о правах ребенка, Декларацией ООН о правах умственно отсталых лиц, Декларацией ООН о правах инвалидов; Конституцией РФ, Законами РФ «Об образовании», «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации»; Семейным кодексом РФ, Гражданским кодексом РФ, указами президента РФ, постановлениями правительства РФ, ФГОС НОО для детей с ОВЗ, ФГОС для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), приказами, распоряжениями, инструктивно-методическими, информативными материалами по вопросам обучения и воспитания (в т.ч. лиц с ограниченными возможностями здоровья); Приказом Министерства образования и науки РФ "Об утверждении Положения о психолого-медико-педагогической комиссии", Уставом Учреждения, Положением о Территориальной ПМПК, правилами и нормами охраны труда, техники безопасности, санитарии и противопожарной защиты, СанПиН, уставом МБДОУ, основной образовательной программой дошкольного образования ДОУ, разработанной в соответствии с требованиями ФГОС ДО.
Цель педагогической деятельности по реализации образовательной программы ДОУ: развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей, развитие духовно-нравственной культуры дошкольников, формирование ценностных ориентаций средствами культуры родного края.
Этика работы практического психолога основывается на общечеловеческих моральных и нравственных ценностях, на положениях Конституции Российской Федерации, защищающих права человека. Предпосылки свободного и всестороннего развития личности и ее уважения, сближения людей, создание гуманного общества являются определяющими для деятельности психолога. В своей работе практический психолог руководствуется следующими принципами и правилами:
1. Принцип не нанесения ущерба испытуемому. Организация работы психолога должна быть такой, чтобы ни ее процесс, ни ее результаты не наносили ущерба его здоровью, состоянию или социальному положению.
2. Принцип компетентности психолога. Психолог имеет право браться за решение только тех вопросов, по которым он профессионально осведомлен и наделен соответствующими правами и полномочиями выполнения психокоррекционных или других воздействий.
3. Принцип беспристрастности психолога. Недопустимо предвзятое отношение испытуемому, какое бы субъективное впечатление он не производил своим видом, юридическим или социальным положением.
4.Принцип конфиденциальности. Материал, полученный психологом в процессе его работы с испытуемым на основе доверительных отношений, не подлежит сознательному или случайному разглашению и должен быть представлен таким образом, чтобы он не смог скомпрометировать ни испытуемого, ни заказчика, ни психолога, ни психологическую науку.
5. Принцип осведомленного согласия. Необходимо извещать испытуемого об этических принципах и правилах психологической деятельности.
6. Правило взаимоуважения психолога и испытуемого. Психолог исходит из уважения личного достоинства, прав и свобод, провозглашенных и гарантированных Конституцией Российской Федерации. Работа допускается только при получении согласия испытуемого в ней участвовать.
7. Правило безопасности применяемых методик. Психолог применяет только такие методики исследования, которые не являются опасными для здоровья испытуемого.
8. Правило предупреждения неправильных действий заказчика. Психолог информирует испытуемого о характере передаваемой заказчику информации и делает это только после согласия испытуемого.
9. Правило сотрудничества психолога и заказчика. Психолог обязан уведомить заказчика о реальных возможностях современной психологической науки в области поставленных заказчиком вопросов, о пределах своей компетентности и границах своих возможностей.
10. Правило профессионального общения психолога и испытуемого. Психолог должен владеть методами психодиагностической беседы, наблюдения, психологического воздействия на таком уровне, который позволял бы, с одной стороны, эффективно решать поставленную задачу, а с другой - поддерживать у испытуемого чувство удовлетворения от общения с психологом.
11. Правило обоснованности результатов исследований психолога. Психолог формирует результаты исследования в терминах и понятиях, принятых в психологической науке.
12. Правило адекватности методик. Применяемые методики должны быть адекватны целям исследования, возрасту, полу, образованию, состоянию испытуемого, условиям эксперимента.
13. Правило научности результатов исследования. В результатах исследования должно быть только то, что непременно получит любой другой исследователь такой же специализации и квалификации, если он повторно произведет интерпретацию первичных данных, которые предъявляет психолог.
14. Правило взвешенности сведений психологического характера. Психолог передает заказчику результаты исследований в терминах и понятиях, известных заказчику, в форме конкретных рекомендации. Он не передает никаких сведений, которые могли бы ухудшить положение испытуемого, заказчика.
15. Правило кодирования сведений. На всех материалах психологического характера указываются не фамилия, имя, отчество испытуемых, а присвоенный им код, известный только психологу.
16. Правило контролируемого хранения сведений психологического характера. Психолог должен предварительно согласовать с заказчиком список лиц, имеющих доступ к материалам, характеризующим испытуемого, а также место и условия их хранения, цели использования и сроки уничтожения.
17.Правило корректного использования сведений психологического характера. Сведения психологического характера об испытуемом ни в коем случае не должны подлежать открытому обсуждению, передаче или сообщению кому-либо вне форм и целей, рекомендованных психологом.
Проанализируйте функциональные обязанности педагога- психолога, подготовьте их характеристику. С какими специалистами организации, а также службами и организациями сотрудничает психолог, по каким вопросам?
Педагог-психолог исполняет следующие обязанности:
В рамках трудовой функции психолого-педагогическое и методическое сопровождение реализации основных и дополнительных образовательных программ:
- Формирует и реализует планы развивающей работы с обучающимися с учетом их индивидуально-психологических особенностей;
- Разрабатывает психологические рекомендации по формированию и реализации индивидуальных учебных планов для творчески одаренных обучающихся;
- Разрабатывает совместно с педагогом индивидуальные учебные планы обучающихся с учетом их психологических особенностей;
- Оформление и ведение документации (планы работы, протоколы, журналы, психологические заключения и отчеты).
В рамках трудовой функции психологическая экспертиза (оценка) комфортности и безопасности образовательной среды образовательных организаций:
- Проводит психологический мониторинг и анализ эффективности использования методов и средств образовательной деятельности;
- Проводит психологическую экспертизу программ развития образовательной организации с целью определения степени безопасности и комфортности образовательной среды;
- Консультирует педагогов и преподавателей образовательной организации при выборе образовательных технологий с учетом индивидуально-психологических особенностей и образовательных потребностей обучающихся;
- Оказывает психологическую поддержку педагогам в проектной деятельности по совершенствованию образовательного процесса;
- Ведет профессиональную документацию (планы работы, протоколы, журналы, психологические заключения и отчеты).
В рамках трудовой функции психологическое консультирование субъектов образовательного процесса:
- Консультирует обучающихся по проблемам самопознания, профессионального самоопределения, личностным проблемам, вопросам взаимоотношений в коллективе и другим вопросам;
- Консультирует администрацию, педагогов, преподавателей и других работников образовательных организаций по проблемам взаимоотношений в трудовом коллективе и другим профессиональным вопросам;
- Консультирует педагогов и преподавателей по вопросам разработки и реализации индивидуальных программ для построения индивидуального образовательного маршрута с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося;
- Консультирует родителей (законных представителей) по проблемам взаимоотношений с обучающимися, их развития, профессионального самоопределения и другим вопросам;
- Консультирует администрацию образовательной организации, педагогов, преподавателей, родителей (законных представителей) по психологическим проблемам обучения, воспитания и развития обучающихся;
В рамках трудовой функции коррекционно-развивающая работа с детьми и обучающимися, в том числе работа по восстановлению и реабилитации:
- Осуществляет разработку и реализацию планов проведения для обучающихся коррекционно-развивающих занятий, направленных на развитие интеллектуальной, эмоционально-волевой сферы, познавательных процессов, снятие тревожности, решение проблем в сфере общения, преодоление проблем в общении и поведении;
- Организует и совместно с педагогами, педагогом-логопедом, социальным педагогом осуществляет психолого-педагогическую коррекцию выявленных в психическом развитии детей и обучающихся недостатков, нарушений социализации и адаптации;
- Формирует и реализует планы по созданию образовательной среды для обучающихся с особыми образовательными потребностями, в том числе одаренных обучающихся;
- Проектирует в сотрудничестве с педагогами индивидуальные образовательные маршруты для обучающихся.
В рамках трудовой функции психологическая диагностика детей и обучающихся:
- Осуществляет психологическую диагностику с использованием современных образовательных технологий, включая информационные образовательные ресурсы;
- Проводит скрининговые обследования (мониторинг) с целью анализа динамики психического развития, определение лиц, нуждающихся в психологической помощи;
- Составляет психолого-педагогические заключения по результатам диагностического обследования с целью ориентации педагогов, преподавателей, администрации образовательной организации и родителей (законных представителей) в проблемах личностного и социального развития обучающихся;
- Определяет степень нарушений в психическом, личностном и социальном развитии детей и обучающихся, принимает участие в работе психолого-медико-педагогических комиссий и консилиумов;
- Изучает интересы, склонности, способности детей и обучающихся, предпосылок одаренности.
В рамках трудовой функции психологическое просвещение субъектов образовательного процесса осуществляет:
- Ознакомление педагогов, преподавателей и администрации образовательных организаций с современными исследованиями в области психологии дошкольного, младшего школьного, подросткового, юношеского возраста;
- Информирование субъектов образовательного процесса о формах и результатах своей профессиональной деятельности;
- Ознакомление педагогов, преподавателей, администрации образовательных организаций и родителей (законных представителей) с основными условиями психического развития ребенка (в рамках консультирования, педагогических советов);
- Ознакомление педагогов, преподавателей и администрации образовательных организаций с современными исследованиями в области профилактики социальной адаптации;
- Просветительская работа с родителями (законными представителями) по принятию особенностей поведения, миропонимания, интересов и склонностей, в том числе одаренности ребенка;
- Информирование о факторах, препятствующих развитию личности детей, воспитанников и обучающихся о мерах по оказанию им различного вида психологической помощи.
В рамках трудовой функции психологическая профилактика (профессиональная деятельность, направленная на сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся в процессе обучения и воспитания в образовательных организациях):
- Осуществляет выявление условий, неблагоприятно влияющих на развитие личности обучающихся;
- Разрабатывает психологические рекомендации по проектированию образовательной среды, комфортной и безопасной для личностного развития обучающегося на каждом возрастном этапе, для своевременного предупреждения нарушений в развитии и становлении личности, ее аффективной, интеллектуальной и волевой сфер;
- Планирует и реализует совместно с педагогом превентивные мероприятия по профилактике возникновения социальной дезадаптации, аддикций и девиаций поведения;
- Разъясняет субъектам образовательного процесса необходимость применения сберегающих здоровье технологий, оценку результатов их применения;
- Разрабатывает рекомендации субъектам образовательного процесса по вопросам психологической готовности и адаптации к новым образовательным условиям (поступление в дошкольную образовательную организацию, начало обучения, переход на новый уровень образования, в новую образовательную организацию);
- Разрабатывает рекомендации для педагогов, преподавателей по вопросам социальной интеграции и социализации дезадаптивных обучающихся и воспитанников, обучающихся с девиантными и аддиктивными проявлениями в поведении.