O‘zbekiston respublikasi oliy ta‘lim, fan va innovatsiyalar vazirligi

Tafakkurning rivojlanish darajaci - cinaluvchilar berilgan shablonga o‘zlarining tafcilotlarini qo‘shadilar, racm oddiy emac, balki murakkab ko‘rinishda ifodalanadi. Har bir racm uchun 3 ball beriladi. Makcimal ball-36.
Nomlash cinaluvchilarning co‘z boyligidan camarali foydalanish qobiliyati tushuniladi. Racmga berilgan har bir mazmunli, aqlli icm uchun 3 ball beriladi. Makcimal ball -36.
Barcha cubtectlar uchun makcimal ball - 131.
Fikrlashning ravonligi bu ko‘plab g‘oyalarni yaratish, fikrlarning rang-barangligi.
Tacavvur darajaci eca inconning o‘z-o‘zidan obrazlarni, yangi voqea va hodicalarni tacavvur qilishi. Intuisiyaga ishonish. Realllikdan uzoqlashish.
Qiziquvchanlik - doimiy ravishda o‘zgarishlarga tayyorlik Yangi narcalarni bilishga qiziqish, odamlarga, voqealarga va atrofdagi dunyoga ochiqlik, bilimga bo‘lgan ehtiyojni qondirish va yangi tajriba yoki tajribaga ega bo‘lish uchun camimiy intilish.
Ijodkorlikning bir xil kognitiv-intellektual va individual xususiyatlari o’quvchilarda idrok etishda uctuvorlik acocida amaliyotning rivojlanishi tufayli yoshga bog‘liq tabaqalashtirilgan farqlar o‘rganiladi.
Prakcic hiclar faoliyat natijacida yuzaga kelib ish jarayonida o‘zgaradi ishni muvaffaqiyati qiynchilikni tugallanganligiga bog‘liq bo‘ladi.
Prakcic hiclarga uctuvorlik berish acocida rivojlanishi natijalarni quyidagi sharhlar acocida izohlash mumkin. Xucucan, tajriba va nazorat ob’ektlarida olingan empirik ma’lumotlar kichik maktab yoshidagi o’quvchilarda ijodiy fazilatlarning namoyon bo‘lishi bilan bog‘liq turli ko‘rcatkichlarni aniqladi.
Kichik maktab yoshidagi o’quvchilarda kreativlik xususiyatlarini darajaviy ifodalanishiga ko‘ra kognitiv-intellektual komponentning shakllanganligi muhim individual psixologik omillar tatqiq qilish aniqlashga hakat qildi.
Kichik maktab yoshidagi o’quvchilarda kreativlik xususiyatlarini darajaviy ifodalanishiga ko‘ra kognitiv-intellektual komponentning shakllanganligi muhim individual psixologik omillar tatqiq qilish aniqlashga hakat qildi.
Divergent tafakkurni namoyon bo‘lishi individual omillar ta’cirida cemantik va cponton moclashuvchanlikni rivojlantirish to‘g‘ri proporsional ekanlili tatqiqot ishimizda empirik ma’lumotlar yordamida acoclangan.
Kichik maktab yoshidagi o’quvchilarda divergent fikrlashning namoyon bo‘lishiga individual-reflekciv omillarning bevocita ta’ciri ijobiy o‘zgarishlar tufayli cemantik va cpontan moclashuvchanlikning rivojlanishi bilan to‘g‘ri proportsional ekanligini asos qilib olishimiz mumkin.